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DELPORTE ép. DUFOUR C. et REINHARD J., 2011
5. Exemples de passation et aménagements
proposés
Les différentes passations ont été proposées à des patients lors de nos stages
de troisième et quatrième année. Cependant, la patientèle des cabinets
orthophoniques relève de troubles spécifiques de langage écrit alors que le protocole
s'adresse à des enfants en difficultés de langage écrit. Afin d'élargir l'éventail des
possibilités, les protocoles ont donc été proposés dans deux collèges.
Après la présentation des lieux de passations, il s'agira d'exposer les différents
aménagements mis en place suite à la passation du PIAPEDE.
5.1. Présentation des lieux de passation
5.1.1. Les cabinets libéraux
A W., les passations des PIAPEDE ont démarré dès le début de nos stages en
troisième année. Elles concernaient deux patients du collège et lycée diagnostiqués
dyslexiques pour lesquels il fallait déterminer les aménagements les plus adéquats.
Un troisième PIAPEDE a été passé fin octobre 2010 sur demande de la maman pour
des aménagements d'examen au brevet des collèges.
A T., deux passations se sont déroulées fin septembre 2010. L'une pour un
élève de cinquième, présentant une dyslexie-dysorthographie mixte et qui rencontre
de nombreuses difficultés au collège. L'objectif était d'aider les enseignants à
aménager en classe des stratégies de contournement. Quant à la seconde
passation, il s'agissait d'un lycéen qui redoublait la terminale. Il avait bénéficié d'un
temps supplémentaire mais le PIAPEDE avait pour objectif de déterminer si
l'aménagement était pertinent.
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