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Les praticiens recherchent également des informations concernant des élèves qui leur
posent problème. Ils s’attachent à connaître le comportement passé de ces apprenants et la
manière dont les collègues ont essayé de délier cette difficulté :
« Par rapport au comportement des élèves, j’aime bien en discuter avec le maître
de CLIS20, on a la chance d’avoir une CLIS dans l’école, et souvent je discute avec
lui de ce qu’il est possible de mettre en place avec certains élèves, pour avoir des
idées » (E4, 94).
« Déjà elle avait ces enfants-là l’année dernière, donc déjà quelque part, la
connaissance de l’enfant » (E2, 96).
Au-delà de ces fonctions pédagogique et didactique exercées par quelques pairs, certains
discours évoquent une aide d’ordre psychologique, un soutien moral que peut apporter un
collègue lors des premiers pas professionnels. Dans cette perspective, la communication
n’est plus centrée sur les méthodes et les techniques d’enseignement, mais le dialogue
devient un espace d’écoute, un temps d’expression où le jeune praticien peut dire les
difficultés qu’il rencontre et se dire afin de se libérer d’un vécu professionnel qui, à
certains moments, peut venir menacer son équilibre personnel :
« Ça cadre et ça rassure en même temps. (…) Ils m’ont déjà rassurée » (E5, 110,
116).
« On a souvent l’impression d’être seule dans la classe, et on se dit : mince ! Si
c’était quelqu’un d’autre, comment il aurait fait à ma place à ce moment-là ? Et
c’est vrai que pouvoir en discuter, c’est important » (E8, 102).
Pour certaines personnes, débuter dans l’enseignement conduit à rencontrer la solitude, à
travailler seul, à affronter des difficultés dans une situation d’isolement qui peut paraître
pesante :
« C’est le point peut-être un peu sombre, obscur de cette année. C’est peut-être le
point le plus obscur, on n’a pas assez collaboré, parlé, discuté, c’est le point
obscur que j’ai de mon année, c’est celui-là » (E1, 152).
Cet isolement relationnel dans lequel est plongé le débutant renvoie de gré ou de force la
personne à elle-même. Comme un naufragé sur une île déserte, le maître dans sa classe,
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Classe d’Intégration Scolaire
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