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Download Progression-anglais-C2_3 - Circonscription de Marseille 11
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E^/'EDEd͛hE>E'hs/sEd>͛K>>DEd/Z ANGLAIS PROGRESSION CYCLE 2 et 3 Références : - B.O. N°8 hors série du 30 août 2007 - B.O. N°3 hors série du 18 juin 2008 - Cadre européen commun de référence : http://eduscol.education.fr/D0067/cecrl.htm DŽĚĞĚ͛ĞŵƉůŽŝ : La case cochée indique le niveau où la notion est travaillée pour la première fois. Les notions seront reprises en réactivation sur les classes suivantes. Capacité = savoir poser les questions et y répondre. Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Saluer. Formulations/Lexique Good morning/afternoon (children, teacher). Hello, hi, Goodbye, bye. Miss, Sir. Good evening /good night. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Niveau de classe CE1 Phonologie/Grammaire Activités CE2 CM1 CM2 Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ Chants : Familiarisation avec les How are you ? différents phonèmes Hello goodbye. présents dans les prénoms. /ŶŝƚŝĂƚŝŽŶăů͛ĂŶŐůĂŝƐĂƵĐLJĐůĞ// (Retz). .[h] de hello. . [i] de evening (non réalisation du g). . [ai] de goodbye. . [ei] de name. x x Culture Les usages dans les relations interpersonnelles : se saluer, gestes, mimiques et ĨŽƌŵƵůĞƐƐĞůŽŶů͛ŝŶƚĞƌůŽĐƵƚĞƵƌ͘ ^͛ĂĚƌĞƐƐĞƌăƋƵĞůƋƵ͛ƵŶĚĞ façon adaptée : Sir, Miss, au professeur Mr/ Mrs/ Miss/ Ms + nom. ([miz] = entre Miss et Mrs). Les différentes manières de se saluer en fonction de ů͛ŝŶƚĞƌůŽĐƵƚĞƵƌĞƚĚƵŵŽŵĞŶƚ de la journée. 1 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique See you! See you later. See you soon. See you tomorrow. See you on Monday. Have a nice day. tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌŶĂŵĞ͍ (Prénoms anglais) Who are you? Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ x What, Who. En CE2 ͚͗Ɛ͕/ĚĞŶƚŝĨŝĞƌůĂ forme contractée de be. Intonation descendante des questions Wh + How par imprégnation. x DLJŶĂŵĞ͚Ɛ<ĂƚĞ͘ tŚĂƚ͛ƐŚŝƐŶĂŵĞ͍ tŚĂƚ͛ƐŚĞƌŶĂŵĞ͘ ,ŝƐŶĂŵĞ͚Ɛ:ŽŚŶ͘ ,ĞƌŶĂŵĞ͛ƐĞƚƚLJ͘ What are their names? dŚĞŝƌŶĂŵĞƐĂƌĞ͙ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Culture x x x x Dire son nom et demander le nom de quelqu'un. ŝŶĚĞƌĞůůĂͬ/͛ŵ Cinderella. Activités - Chant : The hello song ;>Ğƚ͛ƐĐŚĂŶƚ͕ůĞƚ͛ƐƐŝŶŐϭͿ C.Graham - Dialogue avec une marionnette - Find your partner (avec des étiquettes-‐prénoms) - Comptine : Tommy thumb (Cookie Jar) et évolution vers le rituel de ů͛ĂƉƉĞů : -‐ Mary ? -‐Here I am.ͬ^ŚĞ͛ƐĂďƐĞŶƚ͘ [ei] name. Adjectif possessif ͗ŵLJĂŦ /͛ŵ : Identifier la forme ĐŽŶƚƌĂĐƚĠĞĚĞů͛ĂƵdžŝůŝĂŝƌĞďĞ͘ Adjectifs possessifs : his /her. Adjectif possessif : their. WĂƐĚĞĐĂƌƚĞĚ͛ŝĚĞŶƚŝƚĠĂƵ Royaume Uni. Personnages célèbres : Harry Potter, Little Red Riding Hood, Sean Connery, les Beatles, Paddington Bear, Mickey Mouse, Walt Disney, ŚĂƌůŝĞŚĂƉůŝŶ͙͘ 2 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Connaître les nombres Formulations/Lexique What number is it? Four. /ƚ͛ƐŶƵŵďĞƌĨŽƵƌ͘ >Ğƚ͛ƐĐŽƵŶƚ͙ Nombres cardinaux de 1 à 10. Nombres cardinaux de 1 à 20. Nombres cardinaux de 1 à 50. Nombres cardinaux de 50 à 100 et plus. Niveau de classe CE1 x x How old are you ? ^ĞǀĞŶͬ/͛ŵƐĞǀĞŶ /͛ŵϵLJĞĂƌƐŽůĚ͘ Dire son âge et demander l͛âge /͛ŵϭϬand a half. de quelqu͛un. How old is he/she? ,ĞͬƐŚĞ͛Ɛϳ͘ How old are they? ͬdŚĞLJ͛ƌĞϭϬ͘ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ [ai] ʹ five / nine Réalisation des finales de - Jeux avec des dés (dice five / nine. games). [ei] ʹ eight - Bingo. [t] ʹ two (non réalisation du - Interdisciplinarité EPS : Jeu du w mais réalisation dans Béret. twelve)/ ten / twelve : réalisation soufflée du « t » Comptines : [ɽ] ʹ three / thirteen One Two Buckle my shoe. ([BE:͛ti:n]) Ten little Indians. Syllabes accentuées : Seven ([͚sevn]) eleven ([i͛levn]) Non réalisation du /r/ de Number. Suffixes : [I :] seventeen ([sevn͛ti:n]). [i] seventy (͚sevnti]). CE1 sans frontière : U5. Diphtongaison du [hax] de how / [Fx] de old. [h] prononciation du h en tête de tous les mots sauf hour. [ha :f]: half Réalisation du [h], non réalisation du l. Schéma intonatif descendant des questions en Wh et how.How old ? x x Culture - ĐƌŝƚƵƌĞăů͛ĂŶŐůĂŝƐĞĚĞϭ͕ϰ͕ 7, 9. - Compter sur les doigts à ů͛ĂŶŐůĂŝƐĞ͘ x x x x x x 3 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Dire où on habite et demander à quelqu'un où il habite. Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 x Where does he/she live? He/she lives in ... x tŚĞŶŝƐ;ǁŚĞŶ͛ƐͿ his/her birthday? My/ his/ her birthday is on December 10th. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Activités x tŚĞŶŝƐ;ǁŚĞŶ͛ƐͿLJŽƵƌ birthday? My birthday is in June. Demander / préciser une date Ě͛ĂŶŶŝǀĞƌƐĂŝƌĞ. Phonologie/Grammaire Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ Préposition de lieu « in ». - Nations͛ game (cf site IA13). - Find your partner. Schéma intonatif descendant - Guess who I am. des questions en Wh. Ŧ : live. « s » de la 3ème personne du singulier. Where do you live? /ůŝǀĞŝŶ͙ Where do they live? dŚĞLJůŝǀĞŝŶ͙ CM2 x x [ɽ] fricative : birthday. >ĞƐũŽƵƌƐĞƚŵŽŝƐƐ͛ĠĐƌŝǀĞŶƚ avec une majuscule. ŵƉůŽŝĚĞ͚͛ŝŶ͚͛. ŵƉůŽŝĚĞ͚͛ŽŶ͛͛. Adj. Possessifs : my/his/her. эĨƌŝĐĂƚŝǀĞ͗ƚŚĞ. ŚĂŶƐŽŶƐĚ͛ĂŶŶŝǀĞƌƐĂŝƌĞ͘ Culture Faire découvrir quelques grandes villes de GB, des USA ou de pays anglo-‐saxons, leur associer un monument ou un caractère géographique. Se familiariser avec les vues et le nom des monuments ůŽŶĚŽŶŝĞŶƐŽƵĚ͛ĂƵƚƌĞƐŐƌĂŶĚĞƐ villes. >ĞƐƚLJƉĞƐĚ͛ŚĂďŝƚĂƚŝŽŶ. Environnement urbain et habitat : maisons avec « bow-‐ windows »/house/flat (GB) apartment (US). Anniversaire de la reine : « Trooping the colours ». http://www.euro-‐info-‐ tourisme.com/angleterre/voya ge.londres.trooping.the.colour. htm Célébrer un anniversaire : http://projectbritain.com/birth days.htm 4 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Where are you from? /͛ŵĨƌŽŵDĂƌƐĞŝůůĞƐ͕ France, UK. Niveau de classe CE1 CE2 Where do you come from? I come from France. Lexique : United Kingdom, England, Wales, Scotland, Northern Ireland, USA, Australia, Canada, /ŶĚŝĂ͙ Where does he/she come from? He/she comes from ͙ Where do they come from? dŚĞLJĐŽŵĞĨƌŽŵ͙ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ Schéma intonatif descendant - Album : des questions en Wh. My cat likes to hide in boxes (Penguin). - Interdisciplinarité : Géographie : -‐ ^ŝƚƵĞƌůĞƐƉĂLJƐĚĞů͛hĞƚĚƵ monde anglophone. - Jeu de 7 familles culturel : http ://www.crdp-‐ limousin.fr/ressources/cddp23/ cddp_eile/thema/activ11.html x ŝƌĞĚ͛Žƶů͛ŽŶ vient. CM1 [kom] plosive : come. Groupe prépositionnel : lieu Ě͛Žƶů͛ŽŶǀŝĞŶƚ : from x x x Culture Les pays anglophones : Les drapeaux, les symboles, les spécialités culinaires, la monnaie, la devise du pays (« Dieu et mon droit » par exemple). 5 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Donner sa nationalité. Donner son n° de téléphone. Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ /͛ŵ&ƌĞŶĐŚ͕ŶŐůŝƐŚ͙͘ Nombres de 0 à 9. tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌƉŚŽŶĞ number? DLJƉŚŽŶĞŶƵŵďĞƌŝƐ͙ tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌ/his/her phone number? My/his/her phone ŶƵŵďĞƌŝƐ͙ CE2 x x Bonne réalisation des diphtongues old, phone, hello. x Jouer à se téléphoner. Culture Décrocher le téléphone et se présenter : :ŽŚŶ͚ƐƐƉĞĂŬŝŶŐ͘ Manières de donner son n° de téléphone en anglais : 0491 435 236 (groupement ) Chiffres donnés un à un 22 : « double two » Le chiffre « 0 » se prononce comme la lettre « O » Capacité ͗WƌĠƐĞŶƚĞƌƋƵĞůƋƵ͛ƵŶ. Donner son nom, parler de sa famille. Who's this ? dŚŝƐŝƐ͙͙͙͙͙͘ Lexique de la famille : father (daddy, dad), mother (mummy,mum), brother, sister, half brother, half sister. Parents, grandma, grandpa. Lexique de la description : big, pretty, LJŽƵŶŐ͙ How old is he /she ? ,Ğ͛ƐĞůĞǀĞŶ͘ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x x x WƌŽŶŽŵĚĠŵŽŶƐƚƌĂƚŝĨ͞ƚŚŝƐ͘͟ WƌŽŶŽŵƐƉĞƌƐŽŶŶĞůƐ͞ŚĞ͕ƐŚĞ͕ ƚŚĞLJ͘͟ Bonne réalisation du h initial : Hello/happy/how. brother ʹ [͚bryDFr]. fatherʹ͚fa:DFr]. motherʹ͚myDFr]. Diphtongaison du [ax] de how. &ŽƌŵĞĐŽŶƚƌĂĐƚĠĞĚĞͨ/͛ǀĞ got» Adjectif possessif : my. Repérage du « s » du pluriel : parents, brothers. Enoncé complexe - Description de personnages. Personnages de contes, albums, légendes, BD (Mickey - ZĠĂůŝƐĂƚŝŽŶĚ͛ƵŶĂƌďƌĞ Mouse). généalogique. La famille royale anglaise. - Jeux de 7 familles (Happy families). Famille Simpson. 6 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Emma and Louise are my twin sisters. Oh! dŚĞLJ͛ƌĞƉƌĞƚƚLJ. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Culture Capacité : Se présenter (ou se présenter dans lĞĐĂĚƌĞĚ͛ƵŶũĞƵĚĞƌƀůĞͿ coordination : and. Enoncé complexe coordination : but. x 7 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Culture ĞŵĂŶĚĞƌăƋƵĞůƋƵ͛ƵŶĚĞƐĞƐŶŽƵǀĞůůĞƐĞƚLJƌĠĂŐŝƌĞŶƵƚilisant les formules de politesse How are you today, Kate ? Lexique : Fine, very well, tired, not very well, not so bad, ŚĂƉƉLJ͕ƐĂĚ͕ƐĐĂƌĞĚ͕K<͙ Accueil. How are you? /͛ŵ͙͕ thank you / thanks. ƌĞLJŽƵ͙͍ Are you all right? Yes, thanks. /͛ŵ;ǀĞƌLJͿŚƵŶŐƌLJͬƚŚŝƌƐƚLJ͘ /͛ŵ;ƚŽŽͿŚŽƚͬ/͛ŵĐŽůĚ. How is he/she? He/sŚĞ͛Ɛ͙ Hi Kate, are you all right ? zĞƐ/ĂŵďƵƚ/͛ŵĂďŝƚƚŝƌĞĚ͘ How are they? dŚĞLJ͛ƌĞ͙ Goodbye/Bye-‐bye children Goodbye/ Bye-‐bye Miss/Sir! Prise de congé. Have a nice weekend! Thanks, See you on Monday! Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x x x x x x Schéma intonatif descendant (How). Bonne réalisation de la diphtongue [ai] (tired = ͚taiFd]). Rituels du matin. Chant : Hi, how are you ? (Let's chant, let's sing 1) C.Graham Préposition on + date. DŽŶĚĂLJс͚myndei]. Rituels de fin de séance ou de journée. 8 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Souhait. Formulations/Lexique Happy birthday! Merry Christmas! Happy New year! Happy Easter! Onomatopées, interjections: Bless you! Atishoo! Ouch! It hurts! Hush! Woow! zŽƵ͛ƌĞůĂƚĞ͕ƌŝĂŶ ! Sorry Sir/Miss. Présenter des excuses. /͛ŵ sorry Miss/ Sir. /͛ŵůĂƚĞ͊ Hurry up ! Go and sit down! Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Bonne réalisation du /h/. x x x x Présenter des excuses Activités Culture Fêtes calendaires. Codes socio-‐culturels. Jeux : - Bingo game. - <ŝŵ͛ƐŐĂŵĞ͘ - Lip reading. - Guessing game. Présentation (Kids in Britain, vidéo Longman). Importance des « pets ». RSPCA (Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals) qui correspond à la SPA. Uniforme des écoliers. Répondre à des questions et en poser sur : Des sujets familiers. ,ĂǀĞLJŽƵŐŽƚĂ͙ (objet précis)? Ex : Have you got a cat? zĞƐ͕/ŚĂǀĞͬEŽ͕/ŚĂǀĞŶ͛ƚ ,ĂǀĞLJŽƵŐŽƚĂŶLJ͙ (catégorie)? Ex : Have you got any pets? /͛ǀĞŐŽƚĂнŶŽŵ͘ /ŚĂǀĞŶ͛ƚŐŽƚĂŶLJ͙нƉůƵƌŝĞů͘ /͛ǀĞŐŽƚŶŽŵďƌĞнnom. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x x x Forme contractée de ů͛ĂƵdžŝůŝĂŝƌĞ͗ͨ/͛ǀĞͩ(dans /͛ǀĞŐŽƚͿet « ŚĂǀĞŶ͛ƚ » ou pleine « I have ». WůĂĐĞĚĞů͛ĂĚũĞĐƚŝĨĠƉŝƚŚğƚĞ͘ Enoncé complexe coordination : and. Enoncé complexe coordination : but. Réalisation du /h/ de ŚĂǀĞŶ͛ƚĞƚĚĞŚĂǀĞ͘ 9 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique /͛ǀĞŐŽƚ͙ĂŶĚŶŽ͙͘ƉůƵƌŝĞů͘ /͛ǀĞŐŽƚĂнĂĚũнŶŽŵ͘ /͛ǀĞŐŽƚŶŽŵďƌĞнĂĚũнŶŽŵ͘ /͛ǀĞŐŽƚ͙ďƵƚ͙ /ŚĂǀĞŶ͛ƚŐŽƚ͙ďƵƚ͙ Champs lexicaux possibles : animaux familiers, jouets, famille, vêtements, objets de la classe. How many cats are there? There are two cats, five dogs. dŚĞƌĞŝƐ͙͘͘dŚĞƌĞĂƌĞ͙͘ Dénombrer. How much is it? /ƚ͛ƐƚĞŶƉŽƵŶĚƐͬĚŽůůĂƌƐ Demander le Lexique de la monnaie: prix Ě͛ƵŶŽďũĞƚ͘ money, bank, notes, pound(s), Indiquer un a penny, pence, dollar(s), prix. cent(s), euro(s) Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Niveau de classe CE1 CE2 x CM1 CM2 x x Phonologie/Grammaire Activités Culture « How many » Ɛ͛ƵƚŝůŝƐĞĂǀĞĐ les dénombrables. Diphtongaison du [ax] how. Réalisation du /h /. ƐĚƵƉůƵƌŝĞůƐͬnjͬŦnj͘ Pluriels irréguliers : child/children, mouse/mice, foot/feet, tooth/teeth, fish/fish. [mytH] much - Albums : 1, 2, 3 to the zoo (Eric Carle). Ten in a bed. One to ten, and back again. - Chants: Ten little teddy bears/Indians/witches. Les champs lexicaux sont abordés et progressivement enrichis du CE1 au CM2 (voir référentiel lexical du BO de 2002) x x Jouer à la marchande. - Unités monétaires : ƉŽƵŶĚͬĚŽůůĂƌ͙ - Observation de billets: personnages célèbres tels que Shakespeare, Dickens ... - Etiquetage des prix : £1.55 10 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Where is the lion? /ƚ͛ƐŝŶ͘͘͘͘ Where are you? /͛ŵŝŶ͘͘͘͘ Savoir reconnaître et utiliser quelques repères spatiaux. Where is he/she/it? She's /He's /It's + préposition de lieu. Where are you going ? To the park. To the swimming pool. Champs lexicaux possibles : Pièces de la maison, mobilier, quelques lieux dans la ville. Do you like + GN pluriel? zĞƐ͕/ĚŽͬEŽ͕/ĚŽŶ͛ƚ͘ ^͛ŝŶĨŽƌŵĞƌĚĞƐ goûts de ƋƵĞůƋƵ͛ƵŶ͕ exprimer des goûts. What do you like? I like bananas and chicken. What do you like? I like bananas but I prefer chicken. What do you prefer? tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌĨĂǀŽƵƌŝƚĞ͙͍ I like + action (swimming, painting, ƐŝŶŐŝŶŐ͙Ϳ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Niveau de classe CE1 x CE2 CM1 x Phonologie/Grammaire CM2 Where? Prépositions de lieu (in, on under, between, in front of, behind ) x présent en BE + ing. Les champs lexicaux sont abordés et progressivement enrichis du CE1 au CM2 (voir référentiel lexical du BO de 2002) Intonation montante des questions fermées. Diphtongaison de ΗĚŽŶ͛ƚΗ [dFxnt] Diphtongaison : ͞I͟ ĂŦ Enoncé complexe : coordination : and/or. opposition : but. Pluriel : He likes apples. x x x x x x Activités - Jeu Hide and seek (Storyland) Culture - Albums : WheƌĞ͛Ɛ^ƉŽƚ͍;͘ĂƌůĞͿ tĞ͛ƌĞŐŽŝŶŐŽŶĂďĞĂƌ hunt. - Class survey (enquête). - Album: Do you like ketchup on your cornflakes? - Chanson: I like to eat apples and Bananas ;>Ğƚ͛ƐĐŚĂŶƚ͕ ůĞƚ͛ƐƐŝŶŐ͕͘'ƌĂŚĂŵͿ. Habitudes alimentaires : English breakfast, packed lunch, lunch box repas, plats typiques. Mets spéciaux : « marmite, jelly, mince-‐ pies, Christmas ƉƵĚĚŝŶŐ͙ͩ. Sports typiques : Rounders, polo, soccer, cricket, golf, baseball. 11 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Champs lexicaux possibles : couleurs, nourriture, animaux familiers, sports, disciplines scolaires, loisirs et activités Demander, ĚŝƌĞů͛ŚĞƵƌĞ. What time is it? /ƚ͛ƐƚĞŶ;Ž͛ĐůŽĐŬͿ͘ /ƚ͛ƐƚĞŶƚŚŝƌƚĞĞŶ͘ Niveau de classe CE1 x tŚĂƚ͛ƐƚŚĞĚĂLJ͕ƚŽĚĂLJ͍ Tuesday. x dŽĚĂLJ͕ŝƚ͛Ɛ͙ tŚĂƚ͛ƐƚŚĞǁĞĂƚŚĞƌůŝŬĞ today? ^ƵŶŶLJ͕͙ ^͛ŝŶƚĠƌĞƐƐĞƌĂu tŚĂƚ͛ƐƚŚĞǁĞĂƚŚĞƌůŝŬĞ ƚĞŵƉƐƋƵ͛ŝůĨĂŝƚ. today? /ƚ͛ƐƐƵŶŶLJͬĐůŽƵĚLJ͙ /Ɛŝƚ͙͍ zĞƐ͕ŝƚŝƐ͘EŽ͕ŝƚŝƐŶ͛ƚ. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 CM1 CM2 Les champs lexicaux sont abordés et progressivement enrichis du CE1 au CM2 (voir référentiel lexical du BO de 2002) /ƚ͛ƐŚĂůĨƉĂƐƚtwo. Demander, dire tŚĂƚ͛ƐƚŚĞĚĂƚĞƚŽĚĂLJ͍ la date, le jour. Tuesday, October 25th (US) Tuesday 25th October (UK) CE2 x x x x x x x Phonologie/Grammaire Activités Culture Invariables : fish, sheep cheese, fruit. ƋƵĂƌƚĞƌ͚kwc :tԥ]-‐ non réalisation des 2 r past ʹ [pa :st] Intonation descendante des questions Wh. Les jours, les mois, les années. Ordinaux : first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth (4th), fifth, sixth, thirtieth, twentieth, twenty ĨŝƌƐƚ;ϮϭƐƚͿ͕͙͕ϯϭƐƚ͘ Les noms des mois et des ũŽƵƌƐƐ͛ĠĐƌŝǀĞŶƚƚŽƵũŽƵƌƐ avec une majuscule. Chant : Hickory Dickory Duck. Album : tŚĂƚ͛ƐƚŚĞƚŝŵĞDƌtŽůĨ ? weather ʹ ͚weэԥr ] Réalisation de ů͛ĞŶĐŚĂŠŶĞŵĞŶƚ ͗tŚĂƚ͛Ɛ the weather like ? Chants : - Rain, rain, go away. - Incy Wincy Spider. Album͗DƌtŽůĨ͛ƐǁĞĞŬ. Mise en place progressive du rituel. Album : Today is Monday (Eric Carle). Big Ben. a.m/ p.m Emploi du temps de ů͛ĠĐŽůŝĞƌĂŶŐůĂŝƐ. 12 Activité langagière : Comprendre, réagir, parler en interaction Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 Lexique : sunny, cloudy, raining, windy, snowing, cold, hot, warm. Seasons : autumn (GB), fall(US), winter, spring, summer. Poser des questions et y répondre sur des besoins immédiats. CE2 CM1 Can I have a /ĂŶͬƐŽŵĞ͙͕ please? Can I have a biscuit, please? Can I have some milk, please? Matériel de classe. Aliments. Les champs lexicaux sont abordés et progressivement enrichis du CE1 au CM2 (cf référentiel lexical -‐ BO de 2002) Epeler des mots Epeler une adresse email: familiers. tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌĞ-‐mail address ? Can you spell it ? Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Activités Culture Les champs lexicaux sont abordés et progressivement enrichis du CE1 au CM2 (voir référentiel lexical du BO de 2002) Can I go to the toilets, please? Can I clean the board, please? tŚĂƚ͛ƐLJŽƵƌŶĂŵĞ ? Can you spell it ? Epeler des mots. >͛ĂůƉŚĂďĞƚ͘ Phonologie/Grammaire CM2 x x x x x Distinguer : [kAn] Can. ŬĂ͗ŶƚĂŶ͛ƚ. Insister sur le « please » et le « thank you ». Déterminants : a/an/the/some. - Happy families. - Jeu de la marchande. - Jeu de rôle (restaurant, commande téléphonique à un fast food). Can you + BV. Bonne prononciation des ůĞƚƚƌĞƐĚĞů͛ĂůƉŚĂďĞƚ. - The alphabet song : versions nombreuses. - Jeu du pendu. - Dictée de lettres. - ŽŶĐŽƵƌƐĚ͛ŽƌƚŚŽŐƌĂƉŚĞ (épeler des mots). - Jeu de rôle (épeler son nom ou son adresse mail ůŽƌƐĚ͛ƵŶĞĐŽŶǀĞƌƐĂƚŝŽŶ téléphonique pour une réservation). ŽŶĐŽƵƌƐĚ͛ŽƌƚŚŽŐƌĂƉŚĞ (épeler des mots). 13 Activité ůĂŶŐĂŐŝğƌĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚƌĞăů͛ŽƌĂů Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Culture Comprendre les consignes de classe Are you ready to play/listen/work ? Fold/Colour/Stick/draw 'ŝǀĞŵĞĂͬƚŚĞͬLJŽƵƌ͙͙͙ ^ŚŽǁŵĞĂͬƚŚĞͬLJŽƵƌ͙͙͘͘ Take your pencil case Point to Louder please/Can you speak louder please ? Comprendre les consignes de classe. Sit down! Stand up! Be quiet! Come here! ŽŶ͛ƚƌƵŶ͊ Repeat! Shut/open the door/your eyes! Take a red pencil! >Ğƚ͛ƐƉůĂLJĂŐĂŵĞ͊ >Ğƚ͛ƐƐŝŶŐĂƐŽŶŐ͊ Come on, join in! Time to go! Slowly please! Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x Repérage des segments de sens. Repérage des schémas intonatifs. Repérage des mots accentués. Impératif (affirmatif et négatif). Déterminants : a /the Adjectif possessif ͞your͘͟ Simon says. Chant : /ĨLJŽƵ͛ƌĞŚĂƉƉLJĂŶĚLJŽƵ know it... Chant: Listen carefully ;>Ğƚ͛ƐĐŚĂŶƚ͕ ůĞƚ͛ƐƐŝŶŐ, C.Graham) 14 ĐƚŝǀŝƚĠƐůĂŶŐĂŐŝğƌĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚƌĞăů͛ŽƌĂů Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Culture Suivre des instructions courtes et simples Consignes de classe. Consignes de jeux. Suivre un itinéraire. Hands up/down! Nod your head. Clap your hands! Shake your arms! Bend your knees! WƵƚLJŽƵƌĨŝŶŐĞƌ͙ on your nose /on your head/ in the air. Throw the dice. Miss a turn. Turn a card over. Pick up a card. Start from the post-‐ office. Go straight on along High street. Turn left and walk past the school. Then turn right Alice lives at number 14. Colour her/his house blue. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Réalisation du /h/. x x x x Identification de la réalisation du morphème « s » du pluriel dans hands, knees. Impératif. Prépositions in/on. Simon says. Comptine : Teddy Bear, Teddy Bear (site http://www.kizclub.com) Album : From head to toe (Eric Carle). Jeux de société : Boarding games (jeux de plateau) . Site pour fabriquer des jeux : http://www.toolsforeducators.com Adverbes : left, right, - ^͛ŽƌŝĞŶƚĞƌƐƵƌƵŶƉůĂŶ;Plan de straight on. Londres). - :ĞƵdžĚĞƉŝƐƚĞŽƵĚ͛ŽƌŝĞŶƚĂƚŝŽŶ͘ Prépositions : from, along, past, at. Adjectifs possessifs : his/her. 15 ĐƚŝǀŝƚĠƐůĂŶŐĂŐŝğƌĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚƌĞăů͛ŽƌĂů. Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe Phonologie/Grammaire CE1 CE2 CM1 CM2 Activités Culture Comprendre des mots familiers et des expressions courantes (relatifs à soi même, sa famille, son environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement) Excellent, great, good Phonologie : boy/girl. Identification de la valeur ĞdžƉƌĞƐƐŝǀĞĚ͛ƵŶĞŝŶƚŽŶĂƚŝŽŶ͘ x Vie de classe, encouragements et félicitations des élèves. Présentation Ě͛ƵŶĞƉĞƌƐŽŶŶĞ (Ecoute active Ě͛ƵŶƚĞdžƚĞƐŝŵƉůĞ construit à partir du lexique et des structures travaillés). zŽƵ͛ƌĞĚŽŝŶŐǀĞƌLJǁĞůů͘ Carry on! Try again Stop it, will you ? Exemple de texte : /͛ŵŽď͘/͛ŵƐĞǀĞŶ͘/ůŝǀĞŝŶ York. Exemple de texte : /͛ŵĨƌŽŵĂƌĚŝĨĨ. I live with ŵLJƉĂƌĞŶƚƐ͘/͛ǀĞŐŽƚĂ brother, Luke. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x x Exercices de compréhension orale : - Guessing games (jeux de devinettes). - Listen and point to. - Listen and match. - Tick or cross. - Listen and draw. - Listen and colour. Grammaire : Présent simple : be, have (1ère personne du singulier). Can, live ĚũĞĐƚŝĨƉŽƐƐĞƐƐŝĨ͞ŵLJ͘͟ Formes contractées des auxiliaires. 16 ĐƚŝǀŝƚĠƐůĂŶŐĂŐŝğƌĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚƌĞăů͛ŽƌĂů. Thèmes Formulations/Lexique Exemple de texte : /͛ŵ>ŝƐĂ͘ For breakfast I have milk and cereal. /͛ŵ^ĞĂŶ͘/͛ǀĞƚŽĂƐƚĂŶĚ marmalade. tĞ͛ƌĞ^ĂƌĂŚĂŶĚDĂƌŬ͘ At the weekend, we have bacon and eggs. ,Ğ͛ƐŐŽƚďůƵĞĞLJĞƐĂŶĚ short dark hair. ,Ğ͛ƐŐŽƚĂŵŽƵƐƚĂĐŚĞďƵƚ ŚĞŚĂƐŶ͛ƚŐŽƚŐůĂƐƐĞƐ͘ ,Ğ͛ƐǁĞĂƌŝŶŐĂƚŝĞĂŶĚĂ hat. tŚĂƚ͛ƐŚŝƐŶĂŵĞ? Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Niveau de classe Phonologie/Grammaire CE1 CE2 CM1 CM2 x Activités Culture Have got. Pronoms personnels 3ème personne du singulier. Indénombrables (hair). Conjonction but. ĚũĞĐƚŝĨƉŽƐƐĞƐƐŝĨ͞ŚŝƐ͕ŚĞƌ͘͟ x 17 ĐƚŝǀŝƚĠƐůĂŶŐĂŐŝğƌĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚƌĞăů͛ŽƌĂů Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Phonologie/Grammaire Activités Culture ^ƵŝǀƌĞůĞĨŝůĚ͛ƵŶĞŚŝƐƚŽŝƌĞĂǀĞĐĚĞƐĂŝĚĞƐĂƉƉƌŽƉƌŝĠĞƐ Comptines, Chansons Contes et légendes. Albums authentiques de littérature de jeunesse. La compréhension ŐůŽďĂůĞĚĞů͛ŚŝƐƚŽŝƌĞĞƐƚ visée. Quelques éléments linguistiques seront choisis par le maître pour un travail sur les autres activités langagières. Le prétérit (blocs lexicalisés) est rencontré occasionnellement dans les albums mais ne doit pas être étudié. Même remarque pour le génitif (cas possessif). x Activités à mettre en ƈƵǀƌĞ pour faciliter la compréhension : Utilisation de supports visuels (flashcards, ǀŝŐŶĞƚƚĞƐ͕͙ͿĞƚ ƐŽŶŽƌĞƐ͕Ě͛ŽďũĞƚƐ ͙ Identification des personnages. Travail de la chronologie ;ƌĞŵŝƐĞĞŶŽƌĚƌĞĚ͛ŝŵĂŐĞƐ sans texte) Mime de ů͛ŚŝƐƚŽŝƌĞƉĞŶĚĂŶƚ ů͛ĠĐŽƵƚĞ͘ Utilisation de documents audio authentiques. Anticipation, émission Ě͛ŚLJƉŽƚŚğƐĞƐ;ƉĞƵƚƐĞĨĂŝƌĞ en français) La littérature de jeunesse anglophone. Les personnages célèbres anglais (héros, auteurs, de légende). Par exemple : Mickey Mouse, Donald Duck, Jack et le haricot magique, Oliver Twist, Peter Pan, Peter Rabbit, Paddington, Alice au pays des ŵĞƌǀĞŝůůĞƐ͕^ŚĞƌůŽĐŬ,ŽůŵĞƐ͙ Beatrix Potter, Roald Dahl, Anthony Browne, Walt Disney, Rudyard Kipling, Lewis Caroll,.. Transversalité : Lecture en réseau Ě͛ĂƵƚĞƵƌƐĂŶŐůĂŝƐƚƌĂĚƵŝƚƐĞŶ français. Reproduire un modèle oral En lien avec les champs lexicaux du programmes. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x Reproduction du prétérit sans apprentissage actif (bloc lexicalisé). Apprendre et dire de mémoire des comptines, des virelangues, des chants traditionnels, des textes (à minima 1 par période sur chaque année). Cookie jar Accents toniques (CRDP) Super songs Site : comptines animées.com 18 Activité langagière : Parler en continu Thèmes Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Formulations/Lexique Grammaire Activités Culture Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages. Se décrire. Décrire des activités ou des sujets familiers. /͛ŵŽƌĞŶƚŝŶ͘ /͛ŵƐĞǀĞŶ͘ I live in Vieuxbourg. DLJŶĂŵĞ͛Ɛ>ŽƵŝƐĞ͘ /͛ŵŶŝŶĞ͘ /͛ŵ&ƌĞŶĐŚ͘ I live in Villeneuve. /͛ǀĞŐŽƚĂĐĂƚ͘ I like football. On Wednesdays, I play basketball and on Saturdays, I go swimming. x x x x x x x Connecteur « and ». Préposition de temps. « on » + jour au pluriel. ^͛ĞŶƌĞŐŝƐƚƌĞƌƐƵƌƵŶ ordinateur avec Audacity ou le Magnétophone Windows. Enregistrer un album multimédia. Jeux de rôles. Raconter une histoire courte et stéréotypée. This is Zoe the Zebra. On Mondays, she goes to the market and she buys apples. On Tuesdays, she goes to the market and she buys apples ĂŶĚďĂŶĂŶĂƐ͙ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Conjonction « and ». Préposition de temps « on » + jour au pluriel. Déterminants : a/an/Ø. X X X Jeux à accumulation : /ŶŵLJďĂƐŬĞƚ͕/͛ǀĞŐŽƚĂ pear. /ŶŵLJďĂƐŬĞƚ͕/͛ǀĞŐŽt a ƉĞĂƌĂŶĚĂďĂŶĂŶĂ͙ Albums à structures répétitives : Exemples : - ůďƵŵƐĚ͛ƌŝĐĂƌůĞ - Brown Bear de Bill Martin. - tĞ͛ƌĞŐŽŝŶŐŽŶĂďĞĂƌ hunt de Michael Rosen, Helen Oxenbury. - Albums de Spot de Eric Hill. - The dark, dark tale de Ruth Brown. 19 Activités langagière : Lire Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 Phonologie/Grammaire CM2 Activités Culture ŽŵƉƌĞŶĚƌĞĚĞƐƚĞdžƚĞƐĐŽƵƌƚƐĞƚƐŝŵƉůĞƐĞŶƐ͛ĂƉƉƵLJĂŶƚƐƵƌĚĞƐĠůĠŵĞŶƚƐĐŽŶŶƵƐ;ŝŶĚŝĐĂƚŝŽŶƐ͕ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐͿ Comprendre les consignes écrites. Lettres, cartes postales. Listen and tick Tick or cross Circle/Number/ Put the pictures in the right order Read and match Dear Tahar Best wishes Love from x x Exemples : - ƉƌŽƐƉĞĐƚƵƐĚĞů͛ŽĨĨŝĐĞ du tourisme de Londres. - webquest Prospectus, pages Web. Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Lien Phonie-‐Graphie : dans un ƉƌĞŵŝĞƌƚĞŵƉƐ͕Đ͛ĞƐƚůĞŵĂŠƚƌĞ qui lit la consigne. Grammaire : conjonctions : and/or Lien Phonie-‐Graphie : Repérer les régularités : le [r] ĨŝŶĂůĚĂŶƐĚĞĂƌ͕ŽƌĚĞƌ͙ x Les consignes des exercices écrits seront en anglais : -‐utiliser des icônes et des flashcards pour soutenir la compréhension des consignes écrites. -‐ ŝůůƵƐƚƌĞƌƉĂƌů͛ĂĐƚŝŽŶůĂ consigne (associer le dire et le faire). - Site Woodlands junior : (http://www.woodlands-‐ junior.kent.sch.uk) - WƌĠƉĂƌĂƚŝŽŶĚ͛ĞdžƉŽƐĠƐă partir de documents authentiques. Tick or cross. Codes socio-‐culturels , formules de politesse : Love from Betty XXX (Entre 1 et 3 croix : le nombre marque le ĚĞŐƌĠĚ͛ĂĨĨĞĐƚŝŽŶͿ͘ Lire pour acquérir des connaissances culturelles (documents authentiques ou revues éducatives. Exemple : I love English): Les monuments célèbres des capitales anglophones et personnages historiques. Les grands musées. 20 Activités langagière : Lire Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 Comptines et chansons x Comptines/ chansons. Recettes. Le répertoire de comptines et chansons étudiées au cycle 2 sera retravaillé et enrichi en cycle 3 (minimum de 1 par période requis). Lexique de la nourriture Verbes : Mix, Add, Fry, Toss x Culture En cycle 2, la lecture est une ůĞĐƚƵƌĞĚ͛ŝŵĂŐĞƐ : les chansons sont codés avec des pictogrammes pour aider à la compréhension et à la mémorisation. Les comptines et chansons permettent de fixer les sons par les rimes et de mettre en place le rythme de la phrase anglaise (accentuation, intonation). En cycle 3, la mémorisation ĚĞƐĐŚĂŶƐŽŶƐƐ͛ĞĨĨĞĐƚƵĞă ů͛ŽƌĂů͕ƐĂŶƐůĞƚĞdžƚĞĠĐƌŝƚ͕ĂĨŝŶ de favoriser une prononciation correcte. Le texte ne sera introduit ƋƵ͛ĂƉƌğƐŵĠŵŽƌŝƐĂƚŝŽŶ complète. Associer les images aux différentes étapes de la recette. Activités Les comptines peuvent être choisies en fonction des sons étudiés. 'ƌĂŵŵĂŝƌĞ͗ů͛ŝŵƉĠƌĂƚŝĨ Menu, liste de courses, enquêtes, tableaux à double entrée, cartes, plans. Phonologie/Grammaire CM2 x Lecture silencieuse active ;ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĠĞĚ͛ƵŶĞƚąĐŚĞ précise) : - Read and point to. - Read and match. - Read and tick or cross. - Read and draw. - Read and colour. A partir du Cycle 3. Plats typiques / recettes traditionnelles liées aux célébrations (Pancake, Pumpkin pie, brownie, scones, apple crumble). Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 21 Activité langagière : Ecrire Thèmes Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Formulations/Lexique Grammaire Activités Culture Copier des mots isolés et des textes concis. Mots isolés. Salutations, souhaits. Listes de courses, comptines, poèmes. Hello, Merry Christmas, Love from... x x x - Lire et faire lire avant de copier. - >͛ĠĐƌŝƚƵƌĞƌĠƉĠƚĠĞĚĞƐ mots dans différents contextes permet la mémorisation orthographique. Copie ponctuelle à partir de formules culturelles. Travail de réflexion sur la langue, identification de la nature des mots (utilisation de couleurs différentes) En référence à des modèles, écrire : Un message électronique simple. Merry Christmas Happy New Year Happy birthday Happy Valentine ,ĂƉƉLJ,ĂůůŽǁĞĞŶ͙ Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 En lien avec les TUIC (domaine 5). Les fêtes calendaires. x 22 Activité langagière : Ecrire Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Grammaire Activités Culture Copier des mots isolés et des textes concis. Une courte carte postale. Des formules magiques. Exemple : Lexique de la météo. Dear Mum and Dad, /͛ŵŝŶ>ŽŶĚŽŶ͘/ƚ͛ƐĂŶŝĐĞ ƉůĂĐĞ͘/͛ŵŚĂƉƉLJ͘ Big Ben is very big. /͛ŵŝŶĨƌŽŶƚŽĨ Buckingham Palace. /ƚ͛ƐƐƵŶŶLJ͘ Love from Xxx Abracadabra One yellow cat Two green dogs Three blue cats Four red mice Préposition de lieu in, in front ŽĨ͕ŶĞdžƚƚŽ͕ďĞŚŝŶĚ͙͘ Be 1ère personne et 3ème personne du singulier. Observer, trier, établir un ĠĐƌŝƚăƉĂƌƚŝƌĚ͛ƵŶŵŽĚğůĞ͘ Lieux et monuments des pays anglophones. Codes socio-‐culturels. WůĂĐĞĚĞů͛ĂĚũĞĐƚŝĨƋƵĂůŝĨŝĐĂƚŝĨ épithète. Pluriel des noms. Pluriels irréguliers (mice). WƌŽĚƵĐƚŝŽŶĚ͛ĠĐƌŝƚƐăƉĂƌƚŝƌ de modèles. - Album : Meg and Mog (H.Nicoll and J.Pienkowski). - Comptines. Travailler sur de la prise Ě͛ŝŶĚŝĐĞƐĚĂŶƐůĂůĞĐƚƵƌĞĚĞ textes. Jeux de rôles: - ZĞŵƉůŝƌƵŶĞĨŝĐŚĞĚ͛ŚƀƚĞů͘ - Renseigner une ID (Carte EĂƚŝŽŶĂůĞĚ͛/ĚĞŶƚŝƚĠͿ͘ - Compléter une enquête de Symboles spécifiques en anglais : Tick and cross. x x Renseigner un questionnaire. Exemples : How many brothers and sisters have you got ? What are their names ? How old are they ? What pets have you got ? How many pets have you got ? Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 x x 23 Activité langagière : Ecrire Thèmes Formulations/Lexique Niveau de classe CE1 CE2 CM1 CM2 Grammaire Activités Culture Copier des mots isolés et des textes concis. What sports do you practise ? On what days do you practise them ? What other hobbies have you got ? police. x Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-‐même, des personnages réels ou imaginaires. Jeu du portrait. Bulles de BD. Se présenter / Description physique : Hi ! Hello ! /͛ŵĂŐŝƌůͬďŽLJ /͛ǀĞŐŽƚďůƵĞĞLJĞƐ͕ƐŚŽƌƚ blond hair /͛ǀĞŐŽƚŐůĂƐƐĞƐ͘ I like tennis Who am I ? Good luck! See you! Onomatopées : Exemple : Ouch! /Wow! Oops! /Quack, quack! Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 Présent simple 1ère personne du singulier forme affirmative. Be. have got. like. - Jeu de devinettes. - ƌĠĂƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞplanche de BD. - ĐƌŝƚƵƌĞĚ͛ƵŶĞƐĂLJŶğƚĞă jouer (écrire pour parler). Découverte de personnages de BD anglophones : Tweety and Sylvester Garfield Charlie Brown x 24 Activité langagière : Ecrire Niveau de classe Thèmes Formulations/Lexique CE1 CE2 CM1 CM2 Grammaire Activités Culture Ecrire sous la dictée des expressions connues >͛ĠůğǀĞĐŽŵƉůğƚĞůĞ ĚŝĂůŽŐƵĞĞƚŶ͛ĠĐƌŝƚƋƵĞ ce qui est en gras Waiter please ! Yes, Sir. Fish and chips, please. Fish and chips and for you madam ? Chicken and peas. Chicken and peas. All right. Thank you. Exemples : Le pluriel des noms. Coordination « and ». WůĂĐĞĚĞů͛ĂĚũĞĐƚŝĨƋƵĂůŝĨŝĐĂƚŝĨ épithète. x Jeux de rôles : En fonction du thème - Commander un menu, travaillé. par téléphone ou au restaurant. - Prendre une réservation de chambre Ě͛ŚƀƚĞůpar téléphone. Compléter des textes lacunaires. « Fill in the gaps » Groupe CPLV IA13-‐ 28-‐juin-‐11 25
