Download Le saviez-vous

– Demander à chacun d’écrire, anonymement, un témoignage à la manière d’Eugénie (cette partie
peut être réalisée à la maison, auquel cas elle fera l’objet d’une correction individualisée). Préciser
aux apprenants qu’ils peuvent s’aider des Mode d’emploi abordés dans l’unité (pages 14 et 15) et
qu’ils doivent réutiliser ce qu’ils ont appris autant que possible.
– Passer voir chacun pour apporter une aide, attirer l’attention sur d’éventuelles erreurs, etc.
Étape 4
– Reformer les groupes de l’étape 2 et demander à chacun de mettre son témoignage (accompagné
ou non d’un objet, d’une photo ou autre) dans une boîte et de marquer le nom du groupe, le mois
et l’année, le nom de l’organisation (Alliance française de…, Lycée…) et la date d’ouverture
conseillée de la boîte (à ouvrir en 2040, par exemple).
– Procéder à l’échange de boîtes entre groupes et demander à chaque groupe de lire entre eux les
témoignages.
– Demander à chaque groupe de choisir le témoignage qui leur semble le plus marquant, de le lire
à l’ensemble de la classe et de justifier leur choix.
– À l’image de ce qui s’est passé à Aubigné-sur-Layon, l’ensemble de la classe peut décider de sélectionner quelques témoignages (ou tous), de les mettre dans une seule boîte identifiée et d’aller la
cacher quelque part. Les formes peuvent varier : tous les textes et des photographies rassemblés
dans une bouteille en verre identifiée et hermétiquement scellée, jetée dans une rivière ou dans la
mer ; un blog créé sur Internet où sont postés tous les témoignages assortis de photos éventuellement et que des internautes pourront peut-être commenter, etc.
Itinéraire Bis
Il est possible de travailler la double page Francophonies avant de débuter la Tâche. L’apport de
connaissances culturelles peut participer à enrichir la réalisation de cette grande activité.
pages 20 et 21 > FRANCOPHONIES
Cette double page est consacrée aux griots africains, bibliothèques vivantes gardiennes de la tradition, de l’histoire et de la généalogie d’un village. Certains sont devenus des conteurs professionnels
(les griots modernes), exerçant leurs talents dans le monde entier afin de faire connaître leur culture
et leur héritage.
Cette double page culturelle s’inscrit dans la thématique abordée tout au long de l’unité : le souvenir
et la perpétuation de la mémoire collective.
Activité 1 ¬ Activité de compréhension écrite.
Le premier texte est un article disponible sur le site de l’UNESCO. Il est informatif et permet de
comprendre ce qu’est un griot traditionnel africain, son rôle, son importance au sein d’une communauté. Le second texte est un entretien (un texte plutôt argumentatif) avec Siré Camara, conteur
professionnel (il n’est pas officiellement griot, ce statut étant attribué de manière particulière) qui
utilise toutes les techniques des griots pour transmettre des valeurs et des messages (en lien avec des
problèmes sociaux, par exemple), à l’instar de ces conteurs africains qui voyageaient de village en
village pour raconter des histoires souvent fabuleuses.
– Faire observer les photos et les grands titres. Amener les étudiants à faire le lien entre les mots
mémoire, Afrique et griots associés à une version à la fois traditionnelle (photo de la page 20) et
moderne (photo de la page 21). La peinture de la page 20 permet de mettre en lumière une scène
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