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Intégrer les podcasts dans son enseignement : Pourquoi ? Comment ? Panorama de pratiques Université Louvain Belgique Françoise Docq, 16 février 2012 Développer la pédagogie universitaire numérique Universités Vivaldi Antilles-Guyane Bachy, S. & Docq, F. Intégrer les podcasts dans son dispositif pédagogique. Oui, mais dans quel but et comment ? Communication présentée lors du 7ème colloque TICE, Nancy (France), décembre 2010. http://www.tice2010.nancy‐universite.fr/ Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Cours enregistrés Usage autonome Temperman, G. & De Lièvre, B. (2009) Restructuration de l’information et intégration de différents médias Différents types de podcasts Cours enregistrés « Courtes capsules » son screencast vidéo existantes animation réalisées par l’enseignant Différents types de podcasts Médias Longs Courts Bruts (= utilisés tels quels) • existants • réalisés par l’enseignant Scénarisés par l’enseignant Différents types de podcasts Médias Bruts (= utilisés tels quels) • existants • réalisés par l’enseignant Longs Cours enregistré Conférence enregistrée Reportage télé Etc. Courts Extrait de JT Extrait d’émission Etc. « spontané » Interview improvisée Commentaire audio Vidéo improvisée Etc. Scénarisés par l’enseignant Différents types de podcasts Médias Bruts (= utilisés tels quels) • existants • réalisés par l’enseignant Longs Cours enregistré Conférence enregistrée Reportage télé Etc. Courts Extrait de JT Extrait d’émission Etc. « spontané » Interview improvisée Commentaire audio Vidéo improvisée Etc. Message construit Scénarisés par l’enseignant Diaporama commenté Animation Photos commentées Vidéo d’illustration Etc. Différents types de podcasts Médias Bruts (= utilisés tels quels) • existants • réalisés par l’enseignant Longs Cours enregistré Conférence enregistrée Reportage télé Etc. Courts Extrait de JT Extrait d’émission Etc. « spontané » Interview improvisée Commentaire audio Vidéo improvisée Etc. Message construit Scénarisés par l’enseignant Diaporama commenté Animation Photos commentées Vidéo d’illustration Etc. Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Cours enregistrés Médias bruts Usage autonome Temperman, G. & De Lièvre, B. (2009) Restructuration de l’information et intégration de Médias scénarisés différents médias Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Cours enregistrés Médias bruts Usage autonome Restructuration de l’information et intégration de Médias scénarisés différents médias Usage autonome de cours enregistrés Réviser, vérifier la compréhension Structurer, compléter ses notes Rattraper un cours manqué Ré-entendre (étudiants étrangers) Etre rassuré ‐ Substitution ‐ Absentéisme Caron, A., Caronia, L., & Weiss‐Lambrou, R. (2007); Lemarchand, S., & Oliver, K. (2009); Lonn, S., & Teasley, S. D. (2009); McGarr, O. (2009). Usage autonome de cours enregistrés Apprendre dans des lieux et des contextes multiples en exploitant les appareils mobiles (smartphone, portables, netbooks…) ? Mobile learning - Pas encore réellement observé - Comportement pas mis en œuvre par les étudiants McGarr, O. (2009) pour une revue de littérature Autre effet des cours enregistrés Effet formatif : s’observer en train de donner cours Lemarchand, S., & Oliver, K. (2009) Photo: http://everypictures.blogspot.com/2008/10/amazing‐wooden‐mirror‐pics.html Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Médias bruts Usage autonome Restructuration de l’information et intégration de Médias scénarisés différents médias Usage intégré de médias bruts (1) Conférence filmée Extrait d’un JT ou d’un reportage télé Interview spontanée d’un professionnel, d’un patient… • Débat amorcé par le podcast • Analyse de cas, résolution de problème… 1 Ressources pour méthodes actives Temperman, G., & De Lièvre, B. (2009) ; Richard, M., Tran, T. T., & Jézégou, A. (2009) Usage intégré de médias bruts (2) Extrait d’un JT ou d’un reportage télé Interview spontanée d’un professionnel, d’un patient… Commentaire audio de l’enseignant Harris, H., & Park, S. (2008) • Commentaire sur l’actualité • Analyse critique de la couverture médiatique 2 Just in time pédagogique Usage intégré de médias bruts (3) Commentaire audio de l’enseignant Interview d’un professionnel, • « Reportage » suite à une d’un patient… visite sur le terrain, un (par les étudiants) stage… Commentaires audio des • Commentaire oral sur un étudiants travail, analyse personnelle, recul Support aux critique… 3 productions des étudiants • Consignes, feedback sur un travail Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Cours enregistrés Médias bruts Usage autonome Restructuration de l’information et intégration de Médias scénarisés différents médias Usage intégré de médias scénarisés Parcours d’apprentissage structurés Découverte de la matière en autonomie et exploitation dans des exercices, des cas, des projets… The flipped classroom Ressources pour méthodes actives Voir par exemple http://educationnext.org/the‐flipped‐classroom/ Structurons notre réflexion Usage intégré 2 3 1 4 Cours enregistrés Médias bruts Usage autonome Restructuration de l’information et intégration de Médias scénarisés différents médias Usage autonome de médias scénarisés Capsules d’explications par l’enseignant Points de matière difficiles Schéma évolutif Analyse d’images, de photos… Vidéo de démonstration (labo, geste pratique, manipulation…) « Mode d’emploi », tutoriel Présentation du cours, présentation de l’enseignant (enseignement à distance) Soutien à l’apprentissage en autonomie Bachy, S. & Docq, F. (2010) Seulement dans les cours ? Niveau du programme Niveau de l’établissement Visite guidée de la bibliothèque (audioguide) Conseils just in time en méthode de travail (« pod-réussite ») Explications de procédures universitaires : Jury de délibération Recours Etc. Harris, H., & Park, S. (2008) En synthèse Usage intégré Médias bruts Just in time Commenter Réagir Produire Réviser Rattraper Corriger S’auto-former Activer Déclencher S’approprier S’exercer Expliquer Montrer Guider S’auto-former Usage autonome Médias scénarisés Références Bachy, S. & Docq, F. Intégrer les podcasts dans son dispositif pédagogique. Oui, mais dans quel but et comment ? Communication présentée lors du 7ème colloque TICE, Nancy (France), décembre 2010. Caron, A., Caronia, L., & Weiss-Lambrou, R. (2007). La baladodiffusion en éducation : mythes et réalités des usages dans une culture mobile. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 4(3), 42-57. Harris, H., & Park, S. (2008). Educational usages of podcasting. British Journal of Educational Technology, 39(3), 548-551. Lemarchand, S., & Oliver, K. (2009). Enregistrement de cours en vue de leur baladodiffusion. Distances et savoirs, 7(2), 205-217. Lonn, S., & Teasley, S. D. (2009). Podcasting in higher education: What are the implications for teaching and learning? The Internet and Higher Education, 12(2), 88-92. McGarr, O. (2009). A review of podcasting in higher education: Its influence on the traditional lecture. Australasian Journal of Educational Technology, 25(3), 309-321. Richard, M., Tran, T. T., & Jézégou, A. (2009). La baladodiffusion au service d’une pédagogie active. Distances et savoirs, 7(2), 191-204. Temperman, G., & De Lièvre, B. (2009). Développement et usage intégré des podcasts pour l'apprentissage. Distances et savoirs, 7(2). Intégrer les podcasts dans son enseignement : Pourquoi ? Comment ? Panorama de pratiques Merci de votre attention !
