Download La méthode clé en main pour enseigner l`anglais à l`école

La méthode clé en main pour enseigner l’anglais à l’école
Une démarche actionnelle, simple à mettre en œuvre, ludique et efficace.
Pupil’s book
CM1
CM1
N
Méthode d’anglais
pour l’école élémentaire > Vers le niveau A1
CM1
4
Give me
a number.
1, 2, 3, 4,
your
what’s
e
favourit
?
subject
Pupil’s book
HAPPY-TIME_Couv-1.indd 1
➜
» » » www.editionsdidier.com/happy-time/
16/01/12 14:09
Feuilleter
des extraits
Écouter
des extraits
Découvrir
le CD-rom
Accéder au
Télécharger gratuitement
site parents/élèves les guides pédagogiques
UNE MÉTHODE SIMPLE ET FONCTIONNELLE, UNE MISE EN ŒUVRE SEREINE ET EFFICACE
Comme préconisé par le B.O. N°3 du 19 juin 2008, Happy Time!
propose de conduire les élèves de l’école élémentaire vers la maîtrise du
niveau A1 du Cadre Européen commun de référence pour les langues
(édité par les Éditions Didier).
La méthode, à travers des supports complets et variés, permet aux
élèves de construire une compétence de communication élémentaire et
d’acquérir les connaissances et les capacités telles qu’elles sont définies
dans les programmes de langues étrangères pour l’école primaire.
DES ENTRAÎNEMENTS VARIÉS QUI CONDUISENT AU PROJET FINAL
La démarche prend appui sur la perspective actionnelle en proposant aux
élèves un apprentissage organisé autour de projets. Les unités du Pupil’s book
offrent une alternance d’activités qui amènent l’élève à accomplir des tâches
intermédiaires conduisant au projet final. Facilement mis en œuvre au sein de la
classe, ce projet met l’elève en position d’acteur social ayant des tâches à accomplir en anglais.
L’AUTHENTICITÉ AU CŒUR DES APPRENTISSAGES
Des enregistrements et vidéos d’enfants anglophones, spontanées et
réalistes, introduisent naturellement les structures et le lexique. Supports de
compréhension de l’oral, ces vidéos captent des échanges concrets d’enfants dans
leur quotidien (CE2) ou en classe (CM1) ; elles invitent les élèves à mieux comprendre la finalité de leur apprentissage : communiquer dans une situation réelle
avec des locuteurs anglophones.
UNE DÉMARCHE TRANSPARENTE ENRICHIE DE SUPPORTS INNOVANTS
Le Pupil’s book retrace le parcours fondamental et rend compte de toutes les
étapes de l’apprentissage.
Le guide pédagogique, outil indispensable pour préparer ses cours, offre une
vision synoptique des objectifs et de la démarche proposée, tout en mettant
au service de l’enseignant un mode d’emploi précis pour la mise en œuvre des
séances.
Pour chaque niveau, le CD-rom, support numérique unique, regroupe le guide
pédagogique, les chants et consignes enregistrées, les vidéos, les flashcards, les
étiquettes-mots, le cahier des sons, les évaluations et tous les supports d’activités
pour faire vivre les séances aux sons authentiques de l’anglais.
Outre les ressources imprimables/vidéoprojetables, des scénarios détaillés
d’activités pour une utilisation avec le TNI (ou le vidéo-projecteur) accompagnent et complètent la démarche du guide. L’enseignant peut lui-même, s’il le
désire, créer ses propres séquences dans l’espace diaporama du CD-rom.
UN DISPOSITIF COMPLET ET GUIDÉ D’ÉVALUATION
Les enseignants sont guidés pas à pas jusqu’à l’évaluation.
- au CM1, les deux premières unités du Pupil’s book sont conçues pour
permettre d’effectuer une évaluation diagnostique des élèves ;
- le guide pédagogique donne tous les conseils pour mener des évaluations
formatives dans les 5 activités langagières tout au long de l’année ;
- sur le CD-rom, 3 évaluations visent à faire le bilan des acquis des élèves,
dans un contexte différent et à un moment différé, dans les 5 activités de
communication langagière. Ces évaluations sommatives sont en adéquation avec
le livret personnel de compétences. Pour chacune, l’enseignant dispose d’un
Guide de passation, d’une fiche élève et des supports associés.
Learning is about pleasure, teaching too!
Des parcours structurés par steps
Le Pupil’s book présente, à travers des activités individuelles et
collectives, le parcours essentiel de l’unité. Découpée en steps, chaque unité
correspond à une situation de communication que l’élève peut s’approprier.
Le projet est
annoncé en début
d’unité. Toutes
les activités
de l’unité sont
articulées autour
de ce projet et
concourent à sa
réalisation.
READY FOR SCHOOL?
PR OJ ET :
COMPLÉTER
SON CARTABLE
Happy Time! offre aux élèves un contact avec la langue authentique, telle
qu’elle est parlée par des élèves anglophone, à travers des séquences vidéo
réalisées dans un contexte quotidien de classe.
Video
• CD n° 1 : piste 8
Listen and match.
STEP
Listen and repeat.
• CD n° 1 : piste 9
A pen, a ruler and scissors.
1
Des vidéos
d’élèves
anglophones font
vivre le thème de
l’unité.
Look and listen.
• CD n° 1 : piste 10
Des représentations
des activités de
classe faisant partie
du parcours
fondamental.
It’s a pencil.
Look, listen and show.
• CD n° 1 : piste 7
Des supports
d’activités
vidéo-projetables
ou
imprimables
à partir
du CD-rom.
Look and say.
What’s this?
Présentation des
flashcards
imprimables à
partir du CD-rom.
Read and colour.
a pencil
a ruler
scissors
a file
a pencil case
a rubber
a copy book
a pencil
sharpener
a glue stick
a pen
a schoolbag
a book
Je peux valider les descripteurs 1, 2, 5 > p. 21.
14
fourteen
fifteen
15
le pupil’s book CM1 - unité 3
Une step par doublepage terminée par
un renvoi vers les
descripteurs
à valider.
Des situations de communication qui permettent à l’élève d’acquérir de vrais savoir-faire
Après présentation des structures et du lexique, l’élève est
progressivement amené à des situations de production autonome.
Les situations de communication proposées permettent des entraînements variés aux cinq activités de communication langagière.
STEP
Comme préconisé par les programmes, priorité est donnée à l’oral ;
la compréhension et la production de l’écrit font toutefois l’objet
d’un entraînement systématique.
I need a red pen, please.
2
Listen and find
the way / Speak.
Let’s reme mber !
Let’s remember permet de
réactiver les acquis des séances
précédentes.
Find the words.
Listen and show.
pen
START
3
rule r
r
penc il shar pene
7
sc iss ors
9
pen cil cas e
A blue book,
please.
5
fil e
rub ber
8
4
bo ok
pen cil
1
2
glue stic k
cop y boo k
Les phases de compréhension,
manipulation, consolidation
et élargissement permettent
d’amener progressivement
l’élève à des situations de
production autonome.
David
Emily
Luke
Sarah
Josh
James
lucy
_ _ _ _ _ _ _ _ _
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Un chant original, enregistré à la
fois en version chantée et instrumentale, est proposé dans chacune
des unités.
Emma
Listen and sing.
• CD n° 1 : piste 11
Listen, choose
and speak.
A song!
Speak / Listen
and choose / Check.
I need a big
ruler, please.
1
2
3
Can I have a ruler, please?
I need a ruler, please.
Which one, which one?
This one, the blue one.
Here you are: a blue ruler.
Thank you very much!
Can I have a pencil, please?
I need a pencil, please.
Which one, which one?
This one, the red one.
Here you are: a red pencil.
Thank you very much!
Here
you are.
I need
a rubber,
please.
STEP
3
Is this your ruler?
Speak.
Can I have
a green rubber,
Listen and show.
please?
Reorder the words.
r
penc il shar pene
and
I
big
a
,
plea se
scis sors
To make a birthday card.
Hereis in
What
you
are.
the
schoolbag?
1. I need - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Take your
copy book,
please.
.
3. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
> p. 21.
Je peux valider les descripteurs 3, 6, 7, 10, 12, 13, 14
________________________________________________________
16
Write.
Colour
speak.
Colour
andand
speak.
Let’s reme mber !
nee d
Can I have some glue, please?
I need a glue stick, please.
Which one, which one?
This one, the big one.
Here you are: a big glue stick.
Thank you very much!
sixteen
seveteen
17
• I cut out the paper.
• I decorate my card.
• I write “Happy Birthday!”
Happy
Birthday!
4. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Je peux valider les descripteurs 4, 8, 9, 11, 15 > p. 21.
Read and cross out.
le pupil’s book CM1 - unité 3
Listen and repeat.
The odd man out
• CD n° 1 : piste 12
Culture corner!
1. A pen – a glue stick – a hen – a pencil.
2. A rabbit – a rubber – a ruler – a book.
Take ten pink pens
book!
and buy a big blue
3. A file – a copy book – a fire – a schoolbag.
Listen and answer.
Listen
Listen
andand
say.say.
• CD n° 1 : piste 13
Is
Is it
your ile?
this
pencil
pencil
sharpener?
sharpener?
your
No, it
isn’t.
Le Culture corner ouvre une
fenêtre sur la civilisation et
les traits culturels du Royaume-Uni.
Ask / Answer.
Is this your
rubber?
Here
you are.
18
6
eighteen
Is this your
pencil?
Yes, it is.
No, it
isn’t.
Thank
you.
nineteen
19
7
L’élève acteur de son apprentissage
Les activités, à typologies variées, amènent l’élève au projet final
dans lequel il réinvestit ses acquis en réalisant une tâche concrète,
dans une situation réaliste. La mise en œuvre d’un projet permet de
lier les contenus à apprendre et d’atteindre des objectifs, identifiables par l’élève et propres à stimuler l’intérêt et la motivation.
À chaque fin de step, l’élève peut également mesurer les
apprentissages réalisés en validant les descripteurs correspondants
regroupés en fin d’unité. Ce travail est particulièrement important
pour rendre l’élève conscient des connaissances et capacités
acquises (ou en voie de l’être) et des efforts et progrès réalisés !
!
My schoolbag
A N D N O W:
DESCRIPTEURS >
Ces descripteurs permettent à l’élève
de s’auto-positionner régulièrement.
Je sais, je peux :
listen
1. Comprendre quand quelqu’un nomme ses affaires de classe.
It’s a pencil / a ruler / a file / a rubber / a pencil sharpener / a book...
2. Comprendre, dans un jeu de devinettes, de quel objet il s’agit.
What’s this? / It’s...
3. Comprendre quand quelqu’un demande des affaires de classe.
Can I have a pen, please? / I need a red pen, please.
4.Comprendre quand quelqu’un me demande de prendre
mes affaires de classe.
Take your copy book, please.
Can I have
a pen
please?
speak
+
5. Nommer quelques objets (affaires de classe).
This is a ruler. / It’s a pencil sharpener.
I remember!
[q]
scissors
[e]
pen
pencil
[eq]
(pencil)
case
[à :]
(pencil)
sharpener
[aq]
[o]
file
orange
6. Répondre quand quelqu’un me demande un objet.
Here you are.
[o]
copy
(book)
7. Demander un objet à quelqu’un.
Can I have some glue, please? / I need big scissors, please.
[u:]
book
glue
ruler
schoolbag
8. Demander à quelqu’un si l’objet dont il est question est le sien.
Is this your pencil sharpener?
It’s a pencil.
9. Dire si l’objet dont il est question est le sien.
Yes, it is. / No, it isn’t.
[y]
Can I have a pen, please?
rubber
Here you are.
Thank you.
Dans Happy Time! CM1, 3 contes
en anglais, présentés sous forme
de BD, pourront donner lieu à
des activités théâtrales.
* Little
Red Riding Hood
Once upon a time…
10. Dire de mémoire une chanson.
a ruler
I need a red pen, please.
write
*
• CD n° 2 : piste 3
read
Is this your pencil sharpener?
Yes, it is.
No, it isn’t.
a copy book
a pen
a pencil
a glue stick
a file
a book
a rubber
a schoolbag
a pencil
sharpener
scissors
13. Recopier sans faire
A pencil, a ruler, scissors,
a file, a pencil case, a rubber,
a glue stick…
14. Compléter une
12. Reconstituer une phrase
15. Écrire une courte
des affaires de classe.
de faute quelques mots.
grille de mots fléchés.
a pencil case
_________________________________________________________________
20
8
11. Reconnaître les mots désignant
dont les mots sont donnés
dans le désordre.
phrase d’après un modèle.
I need big scissors.
twenty-one
twenty
213
9
5
le pupil’s book CM1 - unité 3
Le Cahier des sons, inclus dans le CD-rom, est
à imprimer et à remplir tout au long de l’année
par l’élève. Le lexique y est classé dans des
maisons phonétiques. L’élève s’approprie
progressivement les mots appris et fait ainsi
le lien entre phonie et graphie.
50
fifty-one
fifty
•PAGES-CONTE-P50-51.indd 50
Cyan quadriMagenta quadriJaune quadriNoir quadri
10/02/12 16:08
•PAGES-CONTE-P50-51.indd 51
Cyan quadriMagenta quadriJaune quadriNoir quadri
51
10/02/12 16:08
L’enseignant peut consulter à tout moment le déroulé synthétique d’une séance
L’enseignant peut cocher au fur et à mesure les activités menées
et disposer d’un état du parcours réalisé. Ce principe est également proposé pour les évaluations.
Pupil’s book
Chaque unité du guide pédagogique présente un synopsis
des différents steps qui répertorie toutes les activités proposées, lesquelles sont ensuite détaillées dans le corps du guide.
CM1
STEP 1 is
Méthode d’anglaire > Vers le niveau A1
pour l’école élémenta
CM1
4
me
Give
a number.
3, 4,
1, 2,
your
what’s
e
favourit
subject?
Guide pédag
ogique
A pen, a ruler and scissors. Présentation du projet de l’unité �
Présenter le nouveau module d’apprentissage : savoir demander les affaires de classe dont on a besoin et demander à qui appartient un objet �
Présenter le projet : jouer au jeu du cartable �
Recenser les apprentissages à réinvestir �
Recenser les nouveaux apprentissages nécessaires �
Recenser les compétences complémentaires Découverte à l’oral du lexique des affaires de classe �
Écouter et montrer avec une aide > PB p. 14, act 1, CD �
Écouter et repérer, CD Compréhension à l’oral du lexique des affaires de classe �
Écouter et montrer > PB p. 14, act 1, CD �
Écouter et dire stop, CD �
Écouter et dire vrai ou faux �
Écouter et montrer l’élève qui tient l’objet demandé, CD �
Écouter et montrer (matériel collectif) �
Écouter et montrer ses affaires, CD �
Écoute et toucher (Qui touche gagne) �
Activité complémentaire �
Visionner la vidéo > PB p. 15, act 2, CD Compréhension à l’oral du lexique des affaires de classe dans une structure connue �
Imiter la vidéo �
Écouter et montrer ses affaires, CD �
Écouter et relier > PB p. 2, act 3, CD Manipulation à l’oral du lexique des affaires de classe �
Répéter et passer à son voisin (le jeu du menteur) > PB p. 15, act 4, CD �
Répéter sur différentes intonations, CD �
Annoncer ce qu’on lit sur les lèvres �
Répéter si c’est vrai (Le perroquet intelligent), CD �
Deviner quel est l’objet au bruit qu’il fait en tombant (Tendre l’oreille) �
Deviner quel est l’objet au toucher �
Annoncer la collection (Le jeu du panier) �
Deviner au plus vite l’objet déformé (micro-­‐tâche) > PB p. 15, act 5 �
Activités complémentaires Production orale en autonomie (parler en interaction) � Dicter à son camarade Découverte et compréhension de l’écrit � Montrer et oraliser les étiquettes-­‐mots � Lire et associer étiquette-­‐mot et flashcard � Lire et dire stop � Lire et toucher l’étiquette-­‐mot (Qui touche gagne) � Lire et prendre le matériel � Lire et colorier > PB p. 15, act 6 � Activités complémentaires Production orale en autonomie (parler en continu) � Rechercher son partenaire � Lire et colorier > PB p. 2, act 5 Bilan-­‐auto-­‐évaluation Validation des descripteurs 1, 2, 5, p. 21 Remarques personnelles : Guide pédagogique Happy Time! CM1 - Synopsis des activités de l’unité 3.
STEP 2 I need a red pen, please. Let’s remember > PB p. 16 �
Vérifier la compréhension de l’oral : écouter et montrer (Simon says), CD �
Vérifier la compréhension de l’oral : écouter et dessiner le chemin (Le labyrinthe) > PB p. 16, act 1, CD �
Vérifier l’oralisation du lexique : annoncer selon le lancer de dés Découverte et compréhension à l’oral de la structure I need �
Écouter et repérer, puis manipuler à l’oral �
Écouter et donner > PB p. 16, act 2 Manipulation à l’oral du lexique des affaires de classe dans une nouvelle structure (I need) �
Répéter sur différentes intonations, CD �
Le bouche à oreille �
Jouer au morpion �
Donner les flashcards demandées > PB p. 16, act 3 �
Activité complémentaire Découverte et compréhension de l’écrit �
Mettre les mots dans l’ordre pour former une phrase > PB p. 16, act 4 Manipulation à l’écrit du nom des affaires de classe �
Lire et écrire de mémoire �
Lire et inventer des phrases Évaluation de la production d’écrit �
Faire les mots fléchés > PB p. 16, act 5 Production orale en autonomie (parler en continu) �
Chanter > PB p. 16, act 6, CD Production orale en autonomie (parler en interaction) �
Jouer au jeu des 7 familles (micro-­‐tâche) > PB p. 16, act 7 �
Jouer à la bataille navale Bilan-­‐auto-­‐évaluation Validation des descripteurs 3, 6, 7, 10, 12, 13, 14, p. 21 Remarques personnelles : Here you are.
Thank you.
It’s a pencil.
STEP 3 Is this your ruler? MISE EN ŒUVRE DU PROJET ET SYNTHÈSE DE L’UNITÉ Let’s remember > PB p. 18 � Vérifier la compréhension de l’oral : écouter et montrer > PB p. 18, act 1, CD � Vérifier la compréhension de l’oral et l’oralisation du lexique et des structures apprises : écouter et changer de place Manipulation du nom des affaires de classe dans des structures connues, avec un adjectif de couleur � Observer, colorier puis annoncer > PB p. 18, act 1 � Regarder et annoncer de mémoire, et dans l’ordre, la suite des affaires de classe Compréhension de l’écrit � Lire et barrer l’intrus > PB p. 18, act 2 � Lire et associer (Dominos géants) Manipulation à l’écrit du lexique � Écrire de mémoire � Écrire en équipe Phonétique : travail sur les plosives � Écouter et identifier, CD � Écouter et imiter, CD � Écouter et répéter, CD � Écouter et répéter > PB p. 18, act 3, CD Découverte et compréhension à l’oral de la structure Is this your…? et des réponses Yes, it’s mine. / No, it’s not. � Écouter et répondre > PB p. 18, act 4, CD Manipulation à l’oral de la structure Is this your…? et des réponses Yes, it’s mine. / No, it’s not. � Répéter en chaîne > PB p. 18, act 5 � Rechercher son partenaire > PB p. 18, act 6 � Restituer au plus vite le matériel collecté (micro-­‐tâche) Manipulation à l’écrit du lexique � Dresser la liste du matériel nécessaire pour faire une carte d’anniversaire > PB p. 19, act 7 Culture corner � Observer les photos Bilan-­‐auto-­‐évaluation Validation des descripteurs 4, 8, 9, 11, 15 p. 21 Remarques personnelles : Guide pédagogique
Happy Time! CM1 - Synopsis des activités de l’unité 3.
Mise en œuvre du projet � Découvrir le jeu du cartable > PB p. 20 � Se remémorer tout ce dont on peut avoir besoin � Faire jouer la phase 1 � Faire jouer la phase 2 Synthèse de l’unité I remember n° 1 � Ranger les mots dans les maisons de sons > PB p. 20, CD I remember n° 2 � Lire les structures linguistiques acquises dans l’unité > PB p. 20, CD Bilan des apprentissages de l’unité −
Comprendre le nom des affaires de classe et savoir les oraliser −
Comprendre quand quelqu’un me demande des affaires de classe et lui répondre −
Demander à quelqu’un des affaires de classe −
Demander à quelqu’un si l’objet dont il est question est le sien −
Dire si l’objet dont il est question est le sien −
Dire de mémoire une chanson −
Reconnaître les mots désignant des affaires de classe −
Recopier sans faire de fautes les mots désignant des affaires de classe −
Écrire quelques phrases −
Compléter une grille de mots fléchés Remarques personnelles : Pour chaque activité langagière menée, le guide précise ensuite pas à pas la mise en œuvre ; la préparation des cours et la gestion
des séances est ainsi grandement facilitée !
STEP 1
ACTIVITÉS
ACTIVITÉS
LANGAGIÈRES
LANGAGIÈRES
DURÉE
ETET
DURÉE
SCÉNARIOPÉDAGOGIQUE
PÉDAGOGIQUE
SCÉNARIO
ENGLISHEXPLANATIONS
EXPLANATIONS
ENGLISH
ANDINSTRUCTIONS
INSTRUCTIONS
AND
MATÉRIEL
MATÉRIEL
SCRIPTS
SCRIPTS
ACTIVITÉSDE
DEL’ÉLÈVE
L’ÉLÈVE
ACTIVITÉS
ACTIVITÉS
ACTIVITÉS
AVEC
VIDÉOAVEC
VIDÉOPROJECTEUR
PROJECTEUR
OU
TNI
OU
TNI
Découverteà àl’oral
l’oraldes
desactivités
activités(loisirs)
(loisirs)
Découverte
3 min
Écoute
repère
les
informations.
Écoute
etet
repère
les
informations.
Playingfootball
footballetetinterroger
interroger
Montrer
flashcard
Playing
Montrer
lala
flashcard
élèves
(ou
utiliser
l’enregistrement).
22
ouou
33
élèves
(ou
utiliser
l’enregistrement).
Mimer
besoin
pour
aider
l’accès
sens.
Mimer
auau
besoin
pour
aider
àà
l’accès
auau
sens.
Une
fois
l’activité
introduite,
afficher
flashcard
Une
fois
l’activité
introduite,
afficher
lala
flashcard
tableau.
auau
tableau.
Faire
même
pour
les
autres
expressions.
Faire
dede
même
pour
les
autres
expressions.
Please,listen
listencarefully
carefullyand
andlook:
look:
Please,
I likeplaying
playingfootball
football(mimer).
(mimer).
I like
Doyou
youlike
likeplaying
playingfootball?
football?
Do
Yes,you
youdo?
do?/ No,
/ No,you
youdon’t?
don’t?
Yes,
Imprégnation
uuImprégnation
Listenagain:
again:I like
I likeplaying
playingthe
theguitar…
guitar…
Listen
Écoute
essaie
mémoriser.
Écoute
etet
essaie
dede
mémoriser.
• Flashcards
loisirs
• Flashcards
loisirs
• CD
piste
• CD
n°n°
22
piste
4545
Nowlisten:
listen:
Now
I likeplaying
playingtennis.
tennis.
I like
Doyou
youlike
likeplaying
playingtennis?
tennis?
Do
• Flashcards
loisirs
• Flashcards
loisirs
• CD
piste
• CD
n°n°
22
piste
4545
Listen:
Listen:
I like
playing
football.
I like
playing
football.
Do
you
like
playing
football?
Do
you
like
playing
football?
I like
playing
tennis.
I like
playing
tennis.
Do
you
like
playing
tennis?
Do
you
like
playing
tennis?
I like
playing
computer
games.
I like
playing
computer
games.
Do
you
like
playing
computer
games?
Do
you
like
playing
computer
games?
I like
swimming.
I like
swimming.
Do
you
like.
swimming?
Do
you
like.
swimming?
I like
reading.
I like
reading.
Écouter
repérer
des
Écouter
etet
repérer
des
informations
connues
informations
connues
Écouter
essayer
Écouter
etet
essayer
dede
mémoriser
mémoriser
N° 1
e!
t Tim e/
n
e y
m app -tim
e
t
y
ui e H pp tre
t
ra s d /ha et
g
e
!
ez iqu com ur m es
g
ar gog ier. po anc
h
léc éda did bles s sé
é
T s p ns sa vo
de itio pen vre
i
gu .ed dis œu
s
le ww in en
w
Méthode d’anglais
pour l’école élémentaire > Vers le niveau A1
multimédia
permet l’association de ressources
a vidéo-projection.
CD-rom pour laclasse
es Éditions Didier,
5351 0 © L
2011
CE2
CD-rom
compatible :
WINDOWS / MAC OS X / LINUX
CD-rom
pour la classe
GAGNEZ DU TEMPS AVEC LES CD-ROM CLASSE !
Tous les supports classe et près de 600 activités guidées pour TNI !
44 5351 0
ISBN : 978-2-278-06979-8
LE CD-ROM CLASSE
Pour préparer et mettre en œuvre les séances comme
les projets, la méthode Happy Time! centralise les ressources
pour l’enseignant et pour la classe sur un CD-rom.
Les ressources multimédia sont organisées par unité et
par média et comprennent :
• les flashcards, les étiquettes-mots, le cahier des
sons et tous les supports d’activités ;
• les vidéos, les audios mp3 : dialogues, consignes,
chants et les enregistrements audio des vidéos
(CM1) ;
• les activités spécifiques à utiliser sur Tableau Numérique Interactif (TNI) ;
• le guide pédagogique en version pdf ;
• un outil diaporama permettant à l’enseignant de
concevoir ses propres séquences pédagogiques en
combinant les ressources de son choix.
• 3 évaluations-bilan dans les 5 activités langagières.
Découvrez la démonstration du CD-rom sur notre site
www.editionsdidier.com/happy-time/
Disponibles au catalogue chèque
ressources du plan numérique
LE COFFRET DVD + CD AUDIO CLASSE
Le DVD :
- au CE2 : 9 séquences où 3 jeunes anglophones sont filmés dans
des moments de leur vie quotidienne ;
- au CM1 : 15 séquences tournées dans une classe anglophone.
Le CD audio : tous les enregistrements nécessaires à la mise en
œuvre de la compréhension de l’oral et de la phonétique, dont
les enregistrements audio des vidéos.
LE SITE HTTP://WWW.DIDIERHAPPYTIME.COM (mai
2012)
Pour tous, parents et élèves, un site internet contenant les vidéos
de la méthode, les chants, des jeux…
RÉFÉRENCES
HAPPY TIME! CM1
Fichier Pupil’s book*
CD-rom classe
Coffret CD audio + DVD classe
Guide pédagogique
44 6038 2
44 6046 5
44 6045 7
44 6044 0
sept 12
août 12
sept 12
HAPPY TIME! CE2
Fichier Pupil’s book*
CD-rom classe
Coffret CD audio + DVD classe
Guide pédagogique
47 2735 0
44 5351 0
47 2736 8
47 9602 5
Rejoignez-nous sur www.facebook.com/EditionsDidier
99 4232 7 - 02/2012
c navigateur et plugin flash 9
D-Rom
- Lecteur de CD-Rom
n
CE2
e synopsis des évaluations, la grille
oduction orale, les trois évaluations
sation et de correction, supports).
Méthode d’anglais
pour l’école élémentaire > Vers le niveau A1
4
79 / 4
e 69
cod
s
les scénarios TNI, les audios et
s pour la classe (English for the
ite •
terd
n in
ctio
du
pro
Re
mer et/ou à vidéo-projeter)
ttes-images, les étiquettes-mots,
tivités (jeux des familles, jeux du
mots croisés… ), les vidéos et les
BSD avec navigateur et plugin flash 9
D-Rom
- Lecteur de CD-Rom
N
CE2
se