Download Semana 11 - Radio Fe y Alegría Noticias

Idiomas - Inglés
9no. Semestre
Educación Media Técnica
Welcome back! Bienvenido nuevamente al
inglés. Esta guía está diseñada para compa espacio del idioma
participantes del 9no semestre de la Mediartir saberes con los
Radiofónico Fe y Alegría. Este período de ap Técnica del Instituto
mienza trae nuevos e interesantes tópicos parendizaje que cora sumergirnos en la
lectura reposada del idioma.
El tema central será el aprendizaje del idiom
Comenzaremos la semana 1 con un repaso a inglés.
de las estructuras
aprendidas en semestres anteriores. En la sem
mos en la lectura, así como también en las ana 2 nos enfocaresemanas 3, 7, 11 y 13.
En las semanas 4, 6, 9 y 13, giraremos en torno a la escritura de textos académicos. La gramática esencial para los intercambios orales
efectivos se cubrirá en las semanas 4, 5, 8, 10 y
12. Te presentamos tópicos actuales e innovadores, tales como la comunicación de masas,
cyberbulling, violencia escolar y contaminación ambiental. Para finalizar, en la semana 14,
nos dedicaremos al aprendizaje lúdico, por
medio de juegos y pasatiempos, concentrándonos un poco en el ajedrez. ¡Te invitamos a
transitar el maravilloso camino del aprendizaje de la lengua universal: el inglés!
Las competencias que se pretenden desarrollar en el 9no semestre, son:
Presentación
Intercambios orales
El participante formula mensajes bien formados y significativos a partir de
las estructuras aprendidas y hace asociaciones para utilizar el vocabulario
conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la
construcción de nuevos mensajes.
Textos académicos
El participante es capaz de redactar textos académicos y profesionales con
cohesión y coherencia.
Comprensión lectora
El participante lee y comprende textos diversos de un nivel adecuado a su
preparación, a sus capacidades e intereses, con el fin de extraer información
general y específica.
Recuerda que mediante el aprendizaje autónomo puedes fijar tus propias
metas y objetivos de estudio y aplicación; puedes elegir la forma en la que
vas a trabajar, el tiempo que dedicarás a tu aprendizaje y las estrategias que
pondrás en práctica.
Cuando sientas falta de confianza en tus capacidades, benefíciate de las horas de encuentro presencial para aclarar tus dudas y utiliza los recursos tecnológicos a tu disposición. En el DVD multimedia te ofrecemos materiales para
autoevaluarte y coevaluar a tus compañeros.
Estructura y organización
Encontrarás las mismas secciones y organización de las demás áreas, pero
en inglés.
Sección o parte
Let’s start!
What do
about…?
you
know
Your challenge is…
66
Descripción
Breve explicación sobre lo que encontrarás
durante la semana, las competencias a desarrollar y la información que se cubrirá.
Para introducirnos en la semana, haremos algunas preguntas que relacionarán las habilidades o saberes previos del participante con
el nuevo tema.
Planteamiento de los retos o metas que debe
desarrollar el participante, una situación o
un caso, la elaboración de una actividad de
aprendizaje, así como también estrategias
para llevarlo a cabo.
Presentación
Let’s focus on…
Let’s know more…
Apply your knowledge…
Let’s show what we
know…
Microphone
Aquí se abordan los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, seleccionados según la intencionalidad de la unidad de
aprendizaje, lo cual determina el tema de la
semana. Explicación gramatical, fundamentación y bases del tema de la semana, con ejemplos tomados del contexto.
Se motiva y orienta a investigar en varias fuentes donde se pueda hallar información para
comprender el tema. Sugerencias de sitios o
fuentes de información determinadas.
Sección de práctica y ejercicios. Se aborda la
situación inicial o proyecto planteado al inicio.
En esta sección el participante desarrolla alguna actividad donde demuestre o quede
plasmada la adquisición del aprendizaje. Se
motiva a que lleve las evidencias al CCA cada
semana.
Ayudante pedagógico que hace comentarios
informales, humorísticos y de motivación, a
manera de descanso y refrescamiento de la
lectura.
67
Presentación
68
Semana 1
Welcome to semester 9!
Presentación
Let´s start!
Welcome back! It is good to see you again! You are now in semester 9th. How do
you feel with your progress?
Vamos a repasar todos los saberes adquiridos en semestres anteriores, para
luego seguir avanzando con buen paso. Esta semana comenzaremos repasando los tiempos presente simple, presente continuo, pasado simple y pasado continuo.
What do you know about... ?
¿Cómo te sientes con tu desempeño en el idioma inglés? ¿Ya eres capaz de
comprender cualquier texto que llegue a tus manos? ¿Entiendes lo que escuchas cuando, por ejemplo, ves una película en inglés o suena una canción?
Your challenge is…
Repasaremos las estructuras estudiadas en semestres anteriores. ¡Tú evaluarás tu aprendizaje!
Let´s focus…
Comencemos con unos ejercicios entretenidos para consolidar y revisar
lo aprendido. Estos te ayudarán a integrar la nueva información de manera
completa.
Test your knowledge on Simple Present and Present Continuous. Evalúa
tus conocimientos en cuanto al presente simple y presente continuo.
1. Write the verbs in Present Continuous.
a) Speak – I
b) Jump – you
c) Bake – she
69
Semana 1
Welcome to semester 9!
d) Play – they
e) Run – we
2. Write the verbs in simple present, 3rd person singular.
a) Be – it
b) Have – he
c) Eat – she
d) Can – he
e) Wash – she
3. Positive sentences. Complete the sentences. Use simple present or
present progressive.
a) Look! They (leave)
the house.
b) Brian (cycle) 30 km every day.
c) Samantha (do) her homework at the moment.
d) My parents (shop) right now.
e) He usually (get up) early in the morning.
4. Negative sentences. Complete the sentences. Use simple present or
present progressive.
a) You (see / not)
her every day.
b) The baby (sleep / not) at the moment.
c) I (read / not) a book now.
d) We (go / not) to school on Sundays.
e) He (watch / not) the news every day.
5. Questions. Complete the sentences. Use Simple Present or Present
Progressive.
70
a) (you / go)
on holiday by plane sometimes?
b) (they / play)
computer games every day?
Semana 1
Welcome to semester 9!
c) (she / eat) dinner at the moment?
d) What (they / do) right now?
e) (she / visit) her grandma very often?
Let´s show what we know…
Recordemos la utilización de los verbos modales y del imperativo:
Can, May, should, have to, ought to, have better, imperative mood.
Para hacer predicciones, usamos .
Para dar instrucciones, usamos .
Para expresar habilidad, usamos .
Para expresar obligación, usamos
.
Para dar o pedir permiso, usamos .
Para dar órdenes o mandar a hacer algo, usamos .
Ahora, repasa el uso de los modales; en la guía del 8vo semestre tienes la
información.
Apply your knowledge
Repasaremos las estructuras pasivas que has estudiado:
1. Identifica si las oraciones siguientes son activas o pasivas.
a) They listen to music. b) She is reading an e-mail.
c) These cars are produced in Japan.
d) Alan teaches Geography.
e) German is spoken in Austria.
f ) Lots of houses were destroyed by the earthquake.
71
Semana 1
Welcome to semester 9!
g) Henry Ford invented the assembly line.
h) The bus driver was hurt.
i) You should open your workbooks.
j) Houses have been built.
2. Reescribe las siguientes oraciones usando la voz pasiva en presente.
Example: Peter writes a letter
Answer: A letter is written by Peter.
a) Julia rescues three cats.
b) The students hand in the reports.
c) Maria crashes the blue car.
d) Alex learns the poem.
e) Steven always forgets the book.
3. Reescribe las siguientes oraciones usando la voz pasiva en pasado.
Example: Frank built a house.
Answer: A house was built by Frank.
a) She bought four apples.
b) We won the match.
c) The man stole the blue car.
d) The police arrested the thieves.
e) Jack swam the 200 metres.
Let´s show what we know…
Para demostrar lo que sabemos, hagamos un ejercicio de comprensión lectora. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas al final:
72
Welcome to semester 9!
Semana 1
The importance of communication
One of the hardest things to do when you’re communicating with someone is expressing yourself. How many times have you said something that just
didn’t come out the way you wanted it to? How many times have we said
something that we really didn’t mean, but we were too frustrated to stop it
from being said?
What’s more, some people have a fear of expressing themselves at all.
They’re afraid to say something that might cost them a friendship. Or they
bottle everything up at the mere thought of sharing their true emotions. This can be a constant struggle for people. However, it is something that can
be conquered.
Human speech is the most complicated form of communication in the
world. We have so many ways to express ideas, feelings, dreams, suggestions,
thoughts, intents, love, rage, desire, and so forth.
Words have the power to give life and death... especially in relationships.
So it is important that you learn to express yourself. You must learn to convey your thoughts, ideas, dreams, ambitions, hopes and emotions to those
that you share a relationship with. Your inability to do so, will damage your
relationships.
Some tips to successfully express yourself are:
•
Reading will help you learn how other people express themselves.
•
Don’t fear people’s judgment to overcome your fear, try asking for their
help.
•
Be mature when you express yourself. Maturity in conversation is
thoughtfulness, consideration, and the willingness to listen. Show respect to others and they will respect you.
Tomado de: Baker (2011).
73
Semana 1
Welcome to semester 9!
1. En la lectura encontrarás un verbo frasal en negritas. Búscalo y trata
de deducir su significado desde el contexto.
Verbo:
Significado:
2. Busca palabras desconocidas en el texto y escríbelas en tu cuaderno. Descubre su significado en el diccionario y escribe al menos una oración con cada uno.
3. Extrae estructuras de la lectura y escríbelas donde corresponda:
Oraciones pasivas:
Oraciones con verbos modales:
Oraciones de imperativo:
4. Ahora, con tus propias palabras, explica en español lo que comprendiste
de la lectura.
¡Muy bien hecho! Ahora, busca en el multimedia los ejercicios propuestos para llevar
al CCA esta semana. ¡Sigamos adelante!
74
Welcome2
to semester 9!
Semana
Reading for pleasure!
Semana 1
Let´s start!
Hello friend! En la segunda semana de este semestre, nos enfocaremos en
la lectura. A la vez, repasaremos las estructuras aprendidas y el vocabulario
conocido.
What do you know about... ?
Cada vez que leemos algo nuevo, aprendemos vocabulario y comprendemos
frases y expresiones. ¿Cuántas palabras crees que conoces en inglés: quinientas, dos mil, tres mil? ¿Has aprendido alguna nueva expresión últimamente?
Your challenge is…
Tu reto es concentrarte en la lectura reposada, repasando las estrategias de
comprensión lectora que has aprendido a lo largo de tu educación en inglés.
Además, analizarás la información leída y la discutirás con tus compañeros y
facilitador.
Let´s focus…
Observa a la chica de la fotografía. ¿Qué dirías sobre ella? Responde en
inglés.
1. Is she beautiful?
2. Does she look sad or happy?
75
Semana 2
Reading for pleasure!
3. Do you think that this girl is popular?
4. Do you think that she has many friends? Or just a few friends?
Después de analizar tus respuestas, comienza la lectura siguiente acerca de
la chica de la fotografía. Su nombre es Megan…
El titulo de la lectura es “Cyberbullying”.
Busca el significado de esta palabra.
Cyberbullying
Megan Meier was a beautiful blue-eyed girl who looked forward to her
14th birthday and to have her teeth braces removed. She liked to be in fashion and loved to wear her pearl necklace.
When a cute boy befriended Megan on the social networking site MySpace,
the two formed a quick connection during their more than month-long relationship. The blonde girl got an e-mail from this boy named Josh Evans. Evans
claimed to be a 16-year-old boy who lived nearby and was home schooled.
But what began as a promising online friendship soon turned sour, as compliments turned to insults.
The two continued their communication online, despite some red flags
Megan saw. For example, Evans said he didn’t have a phone and so Megan
couldn’t talk to him. He also posted racial comments and was always talking
about wanting to have sex with her.
Still, all seemed to go well between Megan and Josh until an unsettling
message started a tragic chain of events. Megan gets a message from Josh on
her MySpace on Oct. 15, 2006, saying, ‘I don’t know if I want to be friends with
you any longer because I heard you’re not nice to your friends’.
76
Someone using Josh’s account was sending cruel messages and Megan called her mother, saying electronic bulletins were being posted about her, saying things like: “Megan Meier is a slut. Megan Meier is fat”.
Semana 2
Reading for pleasure!
The cyber exchange devastated Megan, who was unable to understand
how and why her friendship unraveled. The stress and frustration was too
much for Megan, who had a history of depression and was taking medication
at that moment.
After researching on the web, Megan learned Josh Evans never existed. The
mother of a friend of Megan had created and monitored Evans’ profile and
page. The mother allegedly created a fictitious profile in order to gain Megan’s
trust and learn what Megan was saying about her daughter. But the communication eventually turned hostile.
Six weeks later, Megan committed suicide. Megan’s mother discovered her
daughter’s body in a bedroom closet on Oct. 16, 2006. Megan had hanged
herself and died a day later.
While Megan’s parents do not believe it was the woman’s intent to have
Megan commit suicide, they consider her responsible for Megan’s death.
Ahora, responde:
5. What is the meaning of the word cyberbullying?
6. What is the story about?
7. What happened to Megan?
8. Look at Megan’s picture. Why do you think she committed suicide if
she looked so happy?
Let´s know more…
Para saber más sobre este tema, busca en facebook una página llamada
“Stop-Cyberbullying” (http://li.co.ve/udN). Te puedes registrar allí y escribir en inglés algún comentario u opinión. Con tus compañeros y facilitador chequeen los comentarios para discutirlos en la sesión de esta
semana en el CCA.
77
Semana 2
Reading for pleasure!
Apply your knowledge
Actividades de post-lectura
1. Vuelve a la lectura sobre “Cyberbullying” e identifica palabras familiares, cognados y falsos cognados y llena la tabla 1.
Tabla 1. Cognados
Palabras
familiares
Cognados
Falsos
cognados
2. Observa las palabras y frases en negrita que hay en la lectura.
Reescríbelas debajo e investiga sus significados. Estas frases no pueden
traducirse literalmente, palabra por palabra; son frases idiomáticas.
3. Ahora, busca el significado de estas palabras:
Unraveled:
Unsettling:
Home schooled:
78
Reading for pleasure!
Semana 2
4. Escribe una oración con cada una de las palabras y frases anteriores.
5. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (true) o falsas
(false):
a) Megan Meier was 15 years old.
b) The name of her online friend was Josh Evans.
c) Evans had a phone and Megan could talk to him.
d) Megan gets a message from Josh asking to marry him.
e) Someone using Josh’s account was sending messages like: “Megan
Meier is a slut.
f ) Megan had a history of depression and was taking medication at that
moment.
g) Josh Evans never existed.
h) A friend of Megan’s mother had created Evans’ profile.
i) Megan committed suicide because she was not having her birthday
party.
6. Observa de nuevo la foto de Megan y conecta las frases subrayadas
que encuentres en la lectura con su fotografía.
79
Semana 2
Reading for pleasure!
7. Completa las oraciones siguientes extraídas de la lectura:
Megan liked to be in
and loved to wear her pearl
. When a cute boy befriended Megan on the social
site MySpace, the two formed a quick
during their more than month-long relationship.
Evans
to be a 16-year-old boy who lived
and was home schooled. But what began as a
online
friendship soon turned sour, as
turned to insults.
Megan gets a
from Josh on her MySpace on Oct.
15, 2006, saying, ‘I don’t know if I want to be friends with you any
because I hear you’re not nice to your
.
Someone using Josh’s
was sending cruel messages
and Megan called her mother, saying
bulletins were
being
about her, saying things like: “Megan Meier is a
slut. Megan Meier is fat”.
The cyber exchange
Megan, who was unable to understand how and why her friendship
. The stress and
was too much for Megan, who had a history of depression and was taking
at that moment.
After researching on the web, Megan learned Josh Evans never
. The mother of a friend of Megan had created and
Evans’ profile and page.
Six weeks later, Megan committed
. Megan’s mother
discovered her daughter’s body in a bedroom _____________ on Oct.
16, 2006. Megan had
herself and died a day later.
Let´s show what we know…
¡Buen trabajo! Ahora, para demostrar tus saberes, escribe en inglés tu opinión acerca de la historia de Megan. Puedes escribir qué opinas acerca de la
responsabilidad que puede tener o no la señora que comenzó la farsa (madre
de la amiga de Megan) en la muerte de Megan.
Tus opiniones deben ser leídas en el CCA; discute con tus compañeros lo
que piensas al respecto. También, puedes escribir esta misma opinión en la
página de facebook que te indicamos antes.
80
Reading for
Semana
3 pleasure!
What’s on the news?
Semana 2
Let´s start!
Howdy, friend! Esta semana girará en torno a la comunicación periodística.
Nos dedicaremos a leer noticias y datos interesantes. Conoceremos los diferentes tipos de noticias impresas en inglés y aprenderemos acerca de las partes de un periódico o diario de noticias.
What do you know about... ?
What do you know about the newspaper?
¿Qué sabes acerca de la comunicación periodística? ¿Conoces las partes de
un periódico? ¿Qué tipo de textos trae el periódico?
Your challenge is…
Tu reto es leer y comprender textos periodísticos de todo tipo, tales como
crónicas, reportajes, sucesos, artículos de opinión, manchetas, etc.
Let´s focus…
Como ya has estudiado antes, hay varios tipos de textos dentro de un periódico: editorial, mancheta, artículo de opinión, entrevista, crónica, reportaje, columna, noticias de sucesos, propagandas, clasificados, entre otros.
1. Observa la tabla 2; la primera columna esta en español con los tipos de
textos periodísticos. Coloca en la columna de la derecha la traducción al
inglés.
Tabla 2. Comunicación periodística
Comunicación periodística
1. Noticia
2. Mancheta
3. Crónica
4. Crónica deportiva
5. Crónica de sociedad
Traducción
81
Semana 3
What’s on the news?
6. Columna de chismes
7. Entrevista
8. Reportaje
9. Editorial
10. Columna periodística
11. Artículo de opinión
12. Anuncio clasificado
13. Propaganda
2. Recuerda la traducción de la palabra “noticia”: news. Fíjate en estas oraciones: The news is important; good news brings hope. ¿La palabra “news” es
plural o singular?
Ahora vamos a enfocarnos en las secciones y contenidos de un periódico. A
veces, las secciones pueden variar de un periódico a otro; pero, en general,
suelen ser las que se mencionan en la tabla 3.
Tabla 3. Secciones del periódico
The Newspaper’s sections and contents
Mercado
de valores
(bolsa)
82
The Newspaper
Sections
Contents
Front page
Most important news and summary (index).
International
News from around the world.
National
News in your country.
Local
Regional or local news.
Society
Incidents and events.
Culture
News about social parties, cinema, theatre,
music, dance...
Entertainments Information on cinemas, theatres...
Advertising
Advertisements per word
Classified Ads
Announcements (sells, messages, rents…)
Sports
Sport news.
Economy
News from business and commercial world.
Stock market
Information on the price of the shares.
Pastimes
Jokes, crosswords, comics...
Radio and TV
Television and radio programming.
...
Semana 3
What’s on the news?
Si no comprendes algunas palabras, usa tu
diccionario y escribe notas marginales en
tu libro, como la que colocamos al lado de
la tabla 3.
Let´s know more…
Busca un periódico en inglés en la web. Encuentra entre sus artículos e
informaciones lo siguiente:
•
The score from a sporting event
•
The price of a car
•
A comic strip with an animal
•
The time a movie is starting at a local theater
•
Today’s weather
•
The price of the newspaper
•
Information about a cultural event
•
The title of a story that contains the name of a country
Puedes dirigirte a estas direcciones web para ubicar diarios de habla inglesa:
http://www.miamiherald.com/
http://www.nytimes.com/
http://www.chicagotribune.com/
http://www.newyorkpost.com/
83
Semana 3
What’s on the news?
Apply your knowledge
1. Identifica los tipos de informaciones periodísticas en la tabla 4.
Escribe el nombre de cada tipo en la columna de la derecha.
Tabla 4
84
Semana 3
What’s on the news?
2. Lee el siguiente artículo y luego llena la tabla 5.
Powerful storm poised to hit state Thursday
By Megan Thompson - Oct. 10, 2012 03:54 PM. The Arizona Republic – page 12 Breaking News
A powerful Pacific storm system is poised to hit northern
Maricopa County as well as to
much of the state on Thursday,
forecasters said.
Weather Service officials the
first major storm since the end
of the monsoon season could hit
anywhere from 12 p.m. Thursday
to 12 a.m. Friday.
According to the Ken Waters,
a meteorologist at the Weather
Service in Phoenix, the storm
would not be “a big drenching
system” but there remains a
slight chance of tornadoes and
hail in some areas.
The system will also spawn
wind gusts that could reach up to
45 mph on Thursday, forecasters
said. The strong winds should
calm by Friday.
Areas affected include the
lower Colorado River Valley, the
west-central deserts, northwest
and southwest Maricopa County,
southern Gila County and northwest and north-central Pinal
County.
In the Valley on Friday, there is a
20 percent chance of showers in
the morning, but those showers
were expected to remain mostly
in east of the Valley.
Flagstaff reported the possibility of snow dusting the tops of the
San Francisco Peaks and other
mountains at 8,000 feet. Cooler
weather in the Valley should fade
by the weekend.
“After Friday, things will start
climbing back up again”, said
Austin Jamison of the Weather
Service. “The high pressure will
slowly recover”.
Tabla 5. Datos de un artículo de prensa
Newspaper article content
Name of the newspaper:
Date of the article:
Section:
Story Title:
What:
When:
Where:
Why:
How:
Author:
Page:
85
Semana 3
What’s on the news?
Let´s show what we know…
1. Crea una mancheta “en inglés”. Aquí tienes algunos modelos:
86
What’s on4the news?
Semana
Expressing facts and opinions
Semana 3
Let´s start!
Hello again! Here we are in week 4th! Esta semana vamos a hablar acerca de
condiciones y posibilidades. Además, veremos el manejo en inglés de la información por medio de dos diferentes tipos de afirmaciones: la opinión y el
hecho. Aprenderemos a diferenciar estos tipos de información mientras repasamos la gramática de la semana.
En semestres anteriores estudiamos la forma de expresar nuestra opinión.
Revisa tus guías de autoaprendizaje si necesitas refrescar tus saberes.
What do you know about... ?
¿Qué sabes sobre los diferentes tipos de información? En la semana anterior,
revisamos los textos periodísticos. ¿Qué tipo de comunicación periodística se
utiliza para exponer y publicar opiniones?, ¿y para presentar hechos?
Your challenge is…
Tu reto esta semana será identificar diferentes estructuras para expresar un
hecho o dar una opinión.
Let´s focus…
1. Indica si esta afirmación es: a) Hecho; b) Opinión.
87
Semana 4
Expressing facts and opinions
“Sea levels are rising. Coastlines are shrinking. We’ve seen record drought,
spreading famine, and storms that are growing stronger”.
2. Indica si esta afirmación es: a) Hecho; b) Opinión.
”Personally, I think that if we have many trees being planted would erase this carbon footprint”. “It’s reasonable to assume these changes will
help the climate to change”.
3. Observa las siguientes oraciones y une con una línea la opción
correcta.
“I think I may gain weight if I
quit smoking”.
Ni hecho ni opinión. Es
una suposición.
(Creo que podría ganar peso si
dejo de fumar).
“Smoking causes oral cancer.”
(Fumar causa cáncer de boca)
“I guess that people who smoke
much will have lung cancer”
(Me imagino (adivino) que la
gente que fuma mucho, tendrá
cáncer de pulmón)
Estamos dando una
opinión.
Estamos planteando una
afirmación, un hecho.
Stating Opinions (Dando Opiniones)
Como puedes ver, la primera proposición lleva el modal “may”, traducido
por la palabra “puede” o “podría”. La proposición no nos da seguridad acerca
de la idea que se plantea.
Es una idea de la persona que habla, quien se expresa con la frase “I think”.
Es una .
88
En la segunda proposición, el verbo está en presente simple. Esto indica
seguridad, que la persona sabe o conoce la idea que plantea, y por eso la afirma. Es un
.
Semana 4
Expressing facts and opinions
En la tercera proposición, la persona que habla no muestra seguridad acerca de la idea que plantea; sólo lo imagina o lo cree. No expresa una opinión ni
relata un hecho. Es sólo una .
4. Regresa a la semana 3 del semestre 8 y revisa las frases para dar opiniones con las que trabajaste. Completa la tabla 6.
Tabla 6. Frases y verbos para dar opiniones
Verbs and phrases
“Personally, I think…”
Giving your opinion neutrally
(forma neutral)
Giving a strong opinion
(forma contundente)
“As far as I’m concerned…”
“As I see it…”
“I don´t think…”
“I’m absolutely convinced that…”
“I strongly believe that…”
Fíjate en la tabla 6 y en las frases anteriores; extrae los verbos que se usan
para opinar y escríbelos aquí:
.
Cuando enunciamos o hablamos de un hecho real y acaecido, utilizamos
el tiempo verbal en presente (simple, continuo, perfecto) o en pasado (simple, continuo, perfecto). La información es real y ya verificada, acerca de circunstancias presentes o pasadas; o se trata de eventos que son presentados
como realidad objetiva. Por lo tanto, no utilizamos el condicional ni el futuro
para hablar de hechos concretos, pues estaríamos refiriéndonos a eventos hipotéticos o que no se han realizado.
Let´s know more…
Vamos a practicar tu inglés con algún hablante nativo. Ya lo hemos hecho antes. Puedes practicar la escritura de frases con un robot online
que responderá a lo que le escribas. Se llama: Practice Free Writing with a
Robot. An interesting way for ESL students to improve writing skills. Sigue el
link y ¡diviértete aprendiendo! http://www.rong-chang.com/tutor.htm
89
Semana 4
Expressing facts and opinions
Apply your knowledge
1. Escribe 4 oraciones dando tu opinión acerca de los problemas que
causa el tabaco.
2. Marca con una (H) las oraciones si son hechos ciertos o con una (N)
si no lo son.
•
A person’s risk of heart attack could increase with the number of cigarettes he or she smokes.
•
About 20% of all deaths from heart disease in the U.S. are directly
related to cigarette smoking.
•
Smoke can cause chronic respiratory conditions, cancer, and heart
disease.
•
The findings are conclusive. There’s no one way to quit smoking that
works for everyone.
•
If you have heart disease, a heart-healthy diet begins by paying close
attention to what you eat.
3. Lee el siguiente texto y luego subraya en azul los hechos y en rojo
las opiniones personales.
Unusual Ways to Quit Smoking
By Jennifer Nelson
Sedberry smoked for 26 years. Last November, when she discovered that her
19-year-old son, Ricky, had picked up the habit, she was motivated to change.
“I made a pact with him to quit together,” she says.
Sedberry bought a case of chewing gum and says she walked around looking like Bessie the Cow, for about 2 months, but it worked. Ricky quit, too.
90
Expressing facts and opinions
Semana 4
“No patches, no shots, no hypnosis -- just trying to make sure my son did not
pick up the bad habit,” Sedberry says.
No question -- quitting smoking can save your life. But it brings temporary
physical withdrawal symptoms -- such as irritability and headache -- followed
by the long haul of sticking with it.
“The physical withdrawal, for most people, lasts from a few days to maybe a
week. After that, it’s the psychological withdrawal that people have the most
difficulty with,” says Heath Dingwell, PhD, author of 12 Things to Do to Quit
Smoking.
In essence, if you make it past the first week, you then face the psychological
symptoms -- the mere habit of lighting up - which, for some people, can last
quite a long time. In Dingwell’s opinion, it comes down to breaking that habit
and finding better ways to manage stress.
Tomado de: http://li.co.ve/pm4
Let´s show what we know…
Reflexiona acerca de lo que se está haciendo hoy en día en pro de dejar
de fumar. Escribe 5 hechos y 5 opiniones al respecto. Comparte tus opiniones
en la sesión de esta semana en el CCA con tus compañeros.
91
Semana
Talking about possibilities and conditions
Semana
55
Talking about possibilities and conditions
Let´s start!
Hello, how have you been? Esta semana nos dedicaremos a poner en práctica
los intercambios orales, con nuevas estructuras gramaticales y tiempos verbales. Te presentamos nuevas estructuras para expresar posibilidad y condición.
Te será sencillo, pues ya antes has estudiado cómo expresar acciones posibles
y condiciones que deben darse para que esas posibilidades ocurran.
Recuerda que en el 8vo semestre aprendiste a informar sobre posibilidades.
Y en semestres anteriores estudiaste los tipos de condicionales. Si lo deseas,
revisa tu material para refrescar los saberes adquiridos.
What do you know about... ?
¿Recuerdas qué verbos y frases has utilizado para expresar posibilidad?,
¿qué tipos de verbo usamos para tal fin?, ¿son auxiliares o son verbos conjugables?, ¿qué auxiliar utilizas para formar una oración en condicional?
Your challenge is…
Tu reto es expresarte en inglés para hablar sobre posibilidades y condiciones utilizando las estructuras correctas. Presta atención a las explicaciones y
realiza tus ejercicios.
Let´s focus…
1. Enfoquémonos en la gramática. Vamos a observar las estructuras para
después deducir sus funciones y aplicaciones.
If I had a car, I would drive to work every day
2. ¿Cuántas cláusulas hay en la oración? ¿Puedes dividir esta oración
en dos oraciones? Hazlo.
3. ¿Qué estructura tiene la primera cláusula?
92
4. ¿Qué estructura tiene la segunda cláusula?
Talking about possibilities and conditions
Semana 5
Vamos a repasar los tipos de condicionales en inglés y sus usos. Hay dos clases de oraciones condicionales: reales e irreales. El condicional real describe
situaciones de la vida real. El condicional irreal describe situaciones imaginarias e irreales, hipotéticas. Este tipo de condicional real ya lo has estudiado,
¿recuerdas? Se trata de el zero conditional o condicional cero y el first conditional o primer condicional.
La estructura de la oración “If I had a hammer I would hammer in the morning”, es lo que se conoce como second conditional.
Second conditional
Condicional presente irreal:
posibilidad irreal o sueño
El segundo condicional, también llamado condicional presente irreal, es
usado para hablar acerca de algo que normalmente harías en una situación
imaginaria. Veamos algunos ejemplos:
•
If I owned a boat, I would sail every weekend.
(But I don’t own a boat).
•
She would travel around the world if she had more money.
(But she doesn’t have much money)
Con el segundo condicional, estamos hablando también de una situación
particular futura y el resultado de esa condición. Pero aquí no hay posibilidad
real de que esta condición se dé. Llena la tabla 7 con la estructura de este
condicional:
Tabla 7. Estructura del condicional segundo
Second conditional / Posibilidad irreal o sueño
If I were rich, I would buy a house.
Estructura:
La condición imaginaria va en pasado simple. Usamos would + verbo base
para expresar el posible resultado futuro.
93
Semana 5
Talking about possibilities and conditions
Recuerda que en este tiempo condicional, la forma de to be en pasado “was” no
es considerada gramaticalmente correcta.
Siempre debes usar “were” con todas las
personas. Sin embargo, en conversación,
“was” se usa siempre.
Let´s know a little bit more
Para conocer más acerca del modo condicional en inglés, dirígete a la
página web: Englishpage.com. Siguiendo este link: http://li.co.ve/nrv
encontrarás explicaciones acerca de la frase “were to” en las cláusulas
condicionales. Lee la información y entra en los ejercicios que te proponen.
Apply your knowledge
1. Subraya las estructuras condicionales que encuentres en la siguiente lectura:
If you take a look at the handout, you’ll find all the telephone numbers,
addresses and other necessary information. If Tom were here, he’d help
me with this presentation. Unfortunately, he couldn’t make it today. OK,
let’s get started: Today’s subject is helping guests with emergency situations. We’d certainly have a worse reputation if we didn’t handle these
situations well. That’s why we like to review these procedures every year.
If a guest loses his passport, call the consulate immediately. If the consulate isn’t nearby, you’ll have to help the guest get to the appropriate consulate. It would be great if we had some more consulates here. However,
there are also a few in Boston. Next, if a guest has an accident which is
not so serious, you’ll find the first-aid kit under the reception desk. If the
accident is serious, call an ambulance.
94
Sometimes guests need to return home unexpectedly. If this happens,
the guest might need your help making travel arrangements, re-scheduling appointments, etc. Do everything you can to make this situation as
easy to cope with as possible. If there is a problem, the guest will expect
us to be able to handle any situation. It’s our responsibility to make sure
ahead of time that we can.
Talking about possibilities and conditions
Semana 5
2. Usa las siguientes frases para llenar los espacios en blanco del texto que tienes debajo. Las oraciones son extraídas del texto leído
anteriormente.
a) You’ll have to help the guest get to the appropriate consulate
b) You’ll find all the telephone numbers, addresses and other necessary
information
c) The guest will expect us to be able to handle any situation
d) If we didn’t handle these situations well
e) If Tom were here
f ) If this happens
g) If a guest loses his passport
h) Call an ambulance
If you take a look at the handout,
.
, he’d help me with this
presentation. Unfortunately, he couldn’t make it today. OK, let’s get started: Today’s subject is helping guests with emergency situations. We’d
certainly have a worse reputation
. That’s why we like to review these procedures every year.
, call the consulate immediately. If the consulate isn’t nearby,
.
It would be great if we had some more consulates here. However, there
are also a few in Boston. Next, if a guest has an accident which is not so
serious, you’ll find the first-aid kit under the reception desk. If the accident is serious,
.
Sometimes guests need to return home unexpectedly.
, the
guest might need your help making travel arrangements, re-scheduling
appointments, etc. Do everything you can to make this situation as easy
to cope with as possible. If there is a problem,
. It’s our responsibility
to make sure ahead of time that we can.
3. Completa las oraciones con el condicional irreal:
a) If I (have)
enough money, I (go)
Kenya. However, my bank account is empty!
b)I love to travel! If I (have)
abroad. I (do)
on safari to
enough money, I (travel)
it almost every year.
c) I really wanted to go on safari to Kenya with my friends, but I couldn’t
afford to go. If I (have)
enough money, I (go)
with them.
95
Semana 5
Talking about possibilities and conditions
d)I’m sorry you are allergic to chocolate. If you (be, not)
(make)
you a chocolate birthday cake.
,I
e) Stop asking me what Amanda bought you for Christmas. Even if I
(know)
what she bought you, I (tell, not)
you.
f ) What (you do)
g) If I (have)
stock market.
h) What (you do)
i) If I (come)
science.
if you (have)
a million dollars, I (invest)
if you (come)
to school today, I (study)
a million dollars?
it in the
to school today?
math and
Let´s show what we know…
Expresa tus deseos a través de un email que enviarás a tus compañeros
y al facilitador. A la vez, recibirás varios emails de tus compañeros que deberás leer. En tu email, escribe en inglés acerca de lo que harías si…
- Tuvieras mucho dinero.
- Fueses presidente de la república.
- Cualquier otra posibilidad que se te ocurra.
96
Talking about
Semana
6 possibilities and conditions
Writing news
Semana 5
Let´s start!
Hello friend! Welcome to week 6. Esta semana está dedicada a los textos académicos. Nos enfocaremos de nuevo en el mundo de las noticias. Conocerás
el formato de un artículo o reseña periodística.
Con la información que obtendrás esta semana, estarás en capacidad de
escribir artículos o reseñas en inglés, siguiendo el formato establecido y utilizando las estructuras gramaticales aprendidas.
What do you know about... ?
¿Cuántos tipos de comunicación periodística conoces? ¿Puedes identificar
las diferentes secciones del periódico? ¿Recuerdas cuál es el contenido de un
artículo de periódico? ¿Qué tipo de comunicación periodística se utiliza para
exponer opiniones?, ¿y para presentar hechos?
Your challenge is…
Tu reto es conocer el formato de artículos y reseñas de noticias, para luego
poder redactar en inglés estos tipos de textos periodísticos. Repasa lo aprendido en las semanas 3 y 4.
97
Semana 6
Writing news
Let´s focus…
Vamos a enfocarnos en la redacción de artículos periodísticos. ¿Cuál será el
formato y la organización de la información dentro de un artículo? Observa
la figura 1.
Figura 1. Partes del artículo periodístico
Escribe en cada cuadrito la etiqueta correcta: article, headline, masthead,
byline, photo. Ahora, en la redacción del artículo también hay un orden de
ideas. Generalmente, el artículo contiene 5 partes:
OEncabezado.
O Identificación del autor.
O Párrafo de apertura o clímax.
O Explicación o cuerpo del artículo.
O Información adicional.
Veamos esta organización o formato del artículo, en inglés. En los recuadros
que aparecen a la derecha, coloca el término de cada parte en español.
98
Newspaper Article Format
A typical newspaper article contains five (5)
parts:
- Headline: This is a short, attention-getting
statement about the event. It is the title.
- Byline: This tells who wrote the story.
Semana 6
Writing news
- Lead paragraph - Climax: This has ALL of
the who, what, when, where, why and how
in it. A writer must find the answers to these
questions and write them into the opening
sentence(s) of the article.
- Explanation-Body: After the lead paragraph
has been written, the writer must decide what
other facts or details the reader might want
to know. The writer must make sure that he/
she has enough information to answer any
important questions a reader might have after reading the headline and the lead paragraph. This section can also include direct quotes
from witnesses or bystanders.
- Additional Information: This information is
the least important. Thus, if the news article is
too long for the space it needs to fill, it can be
shortened without rewriting any other part.
Tomado de: Jamestown-Yorkstown
Foundation. Williamsburg. Newspaper Article
Format. http://li.co.ve/nrg
En el artículo o reseña, la información debe estar ordenada de modo que
vayamos de lo más interesante (para atrapar la atención del lector), hacia los
detalles de menor importancia. Fíjate en la figura 2 que representa el formato
del artículo, parte por parte. Une con una línea de color las partes del gráfico
central con las palabras de los cuadros, basándote en la información anterior.
Decreasong interest
Figura 2. Redacción del artículo de prensa
Climax
(summary lead)
Body
(Facts in diminishing
Order of importance)
Minor
details
Other general info
Least important info
Most important information
Who? What? When? Where?
Why? How?
Facts
Important details
99
Semana 6
Writing news
Lee con atención la siguiente información acerca de cómo escribir un
artículo:
Writing an article for a newspaper
1. Pick a significant topic that would interest readers.
2. Collect information and facts; do research.
3. Explain the issue objectively and tell why this situation is
important.
4. Repeat key phrases to reinforce an idea into the reader’s
minds.
5. Wrap it up in a concluding punch that restates your opening
remark.
6. Keep it to 500 words; make every word count; never use “I”.
Let´s know more…
Para saber más, te ofrecemos un link donde encontrarás ejercicios sobre identificación de párrafos de apertura o “lead paragraphs”. Revísalo y
haz los ejercicios con la ayuda de tus compañeros y facilitador. Se llama
“News Writing: Lead Paragraph Exercises” y la dirección web es: http://
li.co.ve/npY
Apply your knowledge
Vamos a aplicar nuestros saberes y a practicar con ejercicios sencillos.
1. Ejercítate con encabezados de un artículo. Veamos primero un ejemplo. Observa el siguiente cuadro con la información acerca de un hecho
noticioso:
Who
What
100
When
Where
Why
How
Washington television station
withdrew from a project to construct a 1,200-foot television transmitting tower
today
in Silver Spring
declining revenues
board of directors decided
Semana 6
Writing news
Ejemplo: El encabezado debería decir:
A Washington television station announced its withdrawal today
from a project to construct a 1,200-foot television transmitting
tower in Silver Spring.
Los hechos que generalmente son nombrados primero en el encabezado, son “quién” (who) y “qué” (what). Los menos mencionados en
el encabezado son el “lugar” (where) y el momento, “cuando” (when).
A veces, en el encabezado no se mencionan estos hechos y se dejan
para el contenido del artículo.
Ahora trata de hacerlo tú, con la información que te ofrecemos en cada
caso.
a)
Who
What
When
Where
Why
How
Many gay and bisexual teens
Know plenty about AIDS and still don’t protect themselves
against the disease
-.In New York city
-.Two studies indicate
b)
Who
What
When
Where
Why
How
Reckless drivers
don’t seem to be drunk may well be high on cocaine or
marijuana
------according to roadside tests that indicate drugs may rival alcohol as a hazard on the highway.
101
Semana 6
Writing news
c)
Who
What
When
Where
Why
How
Jars and cans
tumbled off store shelves
yesterday
Central California
Because of an earthquake
was a “real good shaker”
Who
What
When
Where
Why
How
A pack of wild monkeys
terrorized a seaside resort town
last week
south of Tokyo
---attacking 30 people and sending eight of them to the hospital with bites
Who
What
When
Where
Why
How
A would-be victim
injured a suspected burglar
early Sunday
--Because he trespassed her property
with a bullet wound to his chest
d)
e)
Let´s show what we know…
102
Ahora demostrarás lo que sabes, escribiendo tu propio artículo periodístico.
En el DVD encontrarás un archivo PowerPoint en el que podrás escoger varios
Semana 6
Writing news
patrones de páginas de periódicos para que hagas tu artículo en cualquier
modelo. Sigue las pautas estudiadas esta semana en la sección “Let’s focus”,
en el texto “Writing an article for a newspaper”:
-Escoge un tópico interesante, real o ficticio.
-Investiga acerca del hecho.
-Explica clara y objetivamente lo ocurrido.
-Llega a conclusiones interesantes.
En la semana 4, repasa la forma de enunciar un hecho: qué tiempo verbal se utiliza,
qué frases o verbos son los más comunes.
Utiliza la figura 2 como ayuda en tu redacción. Tu artículo debe ser breve.
Lleva tu escrito esta semana al CCA y léelo a tus compañeros. Hagan una
coevaluación de todos los artículos.
103
Semana
Semana77
Varied reading…
Varied reading…
Let´s start!
Hello there! Durante la semana 7 nos dedicaremos a la lectura de diferentes tipos de publicaciones periódicas: diarios, revistas, semanarios, boletines,
folletos, etc. Todos estos textos son diferentes, porque utilizan un lenguaje
distinto, según el público al que vayan dirigidos.
Así, tenemos los artículos de revistas, cuyo lenguaje es informal; los boletines científicos, con un lenguaje más técnico; los diarios con un lenguaje
periodístico o informativo, también conocido como lenguaje funcional; y los
folletos, cuyo lenguaje es variado, dada su naturaleza explicativa.
What do you know about... ?
¿Conoces vocabulario variado en inglés? ¿Conoces términos técnicos o científicos? ¿Estás en capacidad de leer todo tipo de texto que llegue a tus manos?
Your challenge is…
Tu reto es aplicar estrategias de comprensión lectora para extraer información específica o relevante y entender el contenido de artículos de tipo informativo, de opinión, científico, instructivo, etc. Además, el reto implica el
conocimiento de vocabulario científico-técnico, informativo y académico.
Let´s focus…
Vamos a enfocarnos en publicaciones periódicas y artículos interesantes.
Leerás 5 artículos esta semana: un artículo de revista, otro de un diario online,
un boletín científico, un folleto y un manual de instrucciones.
¿Podrías diferenciar estos tipos de texto? Veamos a continuación varias imágenes. Lee la descripción de cada tipo de documento y coloca su nombre
sobre la línea y su traducción al inglés a un lado.
104
Semana 7
Varied reading…
Este documento contiene la descripción de actividades que deben
seguirse en la realización de algunas
funciones. Es un libreto en el que se
explica paso a paso cómo realizar
ciertas tareas. Puede ser entendido
por cualquier usuario principiante.
Respuesta:
Esta es una publicación diaria, cuya
función consiste en presentar información basada generalmente en las
noticias del día anterior.
Respuesta:
Esta es una publicación distribuida
de forma regular, generalmente centrada en un tema principal que es del
interés de sus suscriptores.
Respuesta:
105
Semana 7
Varied reading…
Este es un impreso que sirve como instrumento divulgativo o publicitario.
Respuesta:
Esta es una publicación impresa que
es editada de manera periódica (por
lo general, semanal o mensual). En la
actualidad, existen revistas sobre una
amplia variedad de temas y dirigidas
a distintos tipos de público.
Respuesta:
Let´s know more…
Investiga acerca de las publicaciones en inglés que puedes leer en la
web. ¿Qué tipo de publicaciones suele leer la gente vía online: diarios,
revistas, boletines, folletos, calendarios? Haz una lista de las publicaciones que encuentres.
Apply your knowledge
Ahora, utiliza tu DVD para buscar las 5 lecturas de esta semana. Lee cada
una de ellas y luego responde las siguientes preguntas relacionadas con las
lecturas:
1. Dí brevemente en inglés de qué trató cada artículo leído.
- Magazine article:
106
Varied reading…
Semana 7
- Outdoor Adventure Manual:
- News Website:
- Cable disk brakes:
- OIE Bulletin:
2. Responde en español:
a) Según el Outdoor Manual, ¿cuáles aspectos sobre acampar (camping) ofrece el manual?
b) ¿Qué información ofrece el manual sobre primeros auxilios y seguridad?
c) ¿A qué público va dirigido el manual?
d) Según el artículo de la revista Cosmopolitan, ¿qué opciones le dan a
Pattison para resolver el problema de las chicas?
e) Según el mismo artículo, ¿qué dice el entrevistado acerca de una
guía de instrucciones para entender a las mujeres?
107
Semana 7
Varied reading…
f ) En el diario online, ¿cómo se llama el artículo que aparece en la sección de salud?
g) En el mismo diario, ¿a cuántos grados estará la temperatura el día
sábado?
h) Y ¿qué dice el horóscopo del signo Tauro?
i) En cuanto al manual de ajuste de los frenos de la bicicleta, ¿qué dice
el paso 5?
k) ¿Cuál es la dificultad que señala el manual?
l) Según el boletín de la OIE, ¿En qué fecha se llevó a cabo la Conferencia de Fauna Silvestre?
m) El boletín informa que el OIE Working Group tuvo una reunión entre
el 26 y 28 de junio; ¿qué número fue esa reunión y en qué ciudad se
realizó?
108
Varied reading…
Semana 7
Let´s show what we know…
Busca un artículo de cualquier tipo en internet, en un libro, revista, boletín,
folleto o catálogo; léelo y escribe 3 preguntas que el artículo responde. Luego,
lleva tu artículo al CCA esta semana y léelo a tus compañeros. Después de
leer, formula a tus compañeros las preguntas que escribiste para chequear la
comprensión de ellos sobre lo que leíste.
Presta atención cuando tus compañeros lean sus artículos y trata de tomar
nota de lo que entiendas, para que después sea más fácil responder a las preguntas que ellos hagan.
109
Semana
Semana
88
Focus on grammar
Focus on grammar
Let´s start!
Howdy friend! Te damos la bienvenida a la semana 8, donde nos enfocaremos en el aprendizaje y revisión de la gramática estudiada. El tema de la semana lo has visto antes, por lo que te resultará muy sencillo.
Vamos a enfocarnos en un aspecto conocido de la gramática: la voz pasiva.
Esta vez, estudiaremos los tiempos compuestos.
What do you know about... ?
¿Qué sabes de la voz pasiva? ¿Cuáles son sus usos y funciones, estructuras,
formas verbales?
Your challenge is…
Tu reto es repasar lo visto anteriormente sobre voz pasiva y estudiar el tema
de esta semana, investigar y realizar los ejercicios que te proponemos.
Let´s focus…
Voz pasiva y verbo To Be (Tiempos compuestos)
Forma Pasiva (Passive Form)
En las oraciones pasivas, la persona o cosa que recibe la acción es el sujeto,
mientras la persona o cosa que realiza la acción es el agente y es opcionalmente incluido después del verbo o al final de la oración.
Puede usarse la voz pasiva si se considera
que el elemento que recibe la acción es
más importante o se quiere enfatizar.
110
Semana 8
Focus on grammar
[Thing receiving action] + [be] + [past participle of verb] + [by] +
[thing doing action]
Repasemos los tiempos simples con la voz pasiva:
Tabla 8. The passive voice: tiempos simples
Voz Activa
Tiempo
(sujeto
o
agente)
(Verbo
principal)
Voz Pasiva
(objeto) (objeto) (to be)
(par ticipio pasado verbo
principal)
Simple
present
You
Buy
Books
Books
are
Bought
Simple
past
You
bought
Books
Books
were
Bought
Simple
future
You
Will + buy
Books
Books
will + be
Bought
Simple
modals
You
Can + buy
Books
Books
can +be
Bought
Should+buy books
Present You buy books
Past
You bought books
Future You will buy books
Modals You can buy books
books should+be bought
Books are bought
Books were bought
Books will be bought
Books can be bought
¿Observas la diferencia entre voz activa y voz pasiva? Recuerda la estructura
de este tipo de oraciones:
ACTIVA: Sujeto o agente + verbo principal + objeto
(Peter )
(paints)
(the house)
PASIVA: Objeto o paciente + verbo TO BE + participio pasado del verbo
(The house)
(is)
(painted)
111
Semana 8
Focus on grammar
La voz pasiva puede formarse en cualquier tiempo verbal: presente, pasado,
futuro o presente perfecto. Observa la figura 3. Recuerda el uso de la voz pasiva y sus ejemplos.
Figura 3. Voz pasiva
PRESENTE =
(to be + participio)
FUTURO =
(will + to be + participio)
The letter
is sent
by the
president
The letter
was sent
by the
president
The letter
will be
sent
by the
president
The letter
has been
sent by the
president
PASADO =
(to be + participio)
PRESENTE
PERFECTO =
(have/has + participio
de to be + participio
del verbo)
Además, podemos formar la voz pasiva con cualquier otro tiempo verbal compuesto, como el pasado perfecto y los verbos modales.
Tabla 9. Passive voice: tiempos compuestos y modales
Tiempo
112
Sujeto o
agente
Voz Activa
Participio
Aux have o
pasado ververbo modal
bo principal
Objeto
Present
Perfect
You
Have
Bought
Books
Past perfect
You
Had
Bought
Books
Perfect
Modals
You
Should+have Bought
Would+have
Must+have
May/might+
have
Books
Semana 8
Focus on grammar
Present
Perfect
Past Perfect
Perfect
modals
Tiempo
You have bought books
You had bought books
You (would) have bought books
(Must)
(should)
Voz Pasiva
Participio
Aux Have o
Modal+
pasado de
have
to be
Objeto
Participio
pasado verbo principal
Present
Perfect
Books
Have
Been
Bought
Past perfect
Books
Had
Been
Bought
Perfect
Modals
Books
Should have
Been
Bought
Present
Perfect
Past Perfect
Perfect
modals
Books have been bought
Books had been bought
Books would have been bought
Books must have been bought
Books should have been bought
Let´s know more…
Para saber más, revisa en el multimedia la información que te dejamos
acerca de las formas interrogativas en voz pasiva. Estudia la tabla que
encontrarás allí y luego realiza los ejercicios en la siguiente sección.
Apply your knowledge
1. Lee el siguiente diálogo entre Carlos y Susana. Identifica las estructuras de pasiva en el texto y subráyalas.
113
Semana 8
Focus on grammar
Susana: Hello, Carlos! How was your vacation?
Carlos: Not so funny…Last summer our house was painted all by me.
Susana: Well, I suppose that you enjoyed the rest of the holidays after it was finished.
Carlos: No way, it took me one month to finish all that work.
Susana: And this work has been done all by yourself?
Carlos: Yes, I wasn’t helped. First, the exterior was washed using warm water and a mild detergent. Then all the pores in the walls were sea
led with putty. Finally, the exterior could be painted.
Susana: What kind of painting was used?
Carlos: A latex paint was used because it is easy to apply and cleans up with water.
Susana: What color did you paint the house?
Carlos: A color was used that was very close to the original color.
Susana: How did you feel when the work was already done?
114
Carlos: When the job was finished, a great deal of satisfaction was felt by me. I had to pat myself on the back. Even my dad said that a good job was done.
Semana 8
Focus on grammar
2. Completa los ejercicios con la forma de voz pasiva de los verbos entre paréntesis, en el tiempo verbal que se indica.
Ejemplo: A letter __________ by Peter. (to write - Simple Present)
Answer: A letter is written by Peter.
by the teacher today. (to explain - Simple Present)
a) The words
a letter the day before yesterday. (to send - Simple Past)
b) We
. It’s too old. (not/to steal - will-future)
c) This car
because of snow. (to close - Pastt Perfect)
d) This street
next week. (to open - will-future)
e) A new restaurant
to the party yesterday. (to invite - Simple Past)
f ) He
. (can/not/to see - Simple Present)
g) The blue box
h) I
i) The dishes
j) I
the book by my friend last Sunday. (to give - Simple Past)
by my little brother. (not/to wash - Present Perfect)
by Robert. (not/to ask - will-future)
3. Ejercicios en Passive Voice - Past Perfect
Reescribe las oraciones en voz pasiva con el pasado perfecto:
a) I had worn blue shoes.
b) Joe had cleaned the tables.
c) We had lost the key.
d) They had started a fight.
e) I had read an article.
f ) I had not closed the window.
g) They had not bought the paper.
h) She had not noticed me.
i) Had she solved the problem?
j) Had he recorded that song?
Let´s show what we know…
Para demostrar tus saberes y ponerlos en práctica, vamos a trabajar en equipo; preferiblemente, en parejas. Esta semana, el reto consistirá en realizar
115
Semana 8
Focus on grammar
una entrevista en inglés a uno de tus compañeros, para luego participar en la
Radio Revista Juvenil, presentando las entrevistas que se realizaron en inglés.
Haz preguntas en voz pasiva para que sean contestadas de la misma manera.
Escojan un tema común, con el que puedan identificarse todos los participantes del sistema IRFA; como por ejemplo, su proceso de aprendizaje del
inglés, su desempeño en la mención, o acerca de su trabajo.
Lleven sus entrevistas y respuestas al CCA
y escojan la que más les guste para ser presentada en la Radio Revista.
116
Writing tips:
Semana
9 passive voice
Writing tips: passive voice
Semana 9
Let´s start!
How are you doing? Welcome to week nine! Ya estamos en la semana 9 y seguimos avanzando en el aprendizaje del idioma inglés. Esta semana vamos a
leer y a escribir, utilizando las estructuras aprendidas.
Durante la semana 9 practicaremos la voz pasiva mediante la lectura y análisis de textos, el estudio de las funciones y usos de la voz pasiva y, finalmente,
a través de la escritura de textos en voz pasiva.
What do you know about... ?
Passive voice
¿Qué sabes sobre el uso de la voz pasiva? ¿En qué tipo de textos encontramos generalmente las estructuras de voz pasiva? ¿Eres capaz de identificar
estas estructuras en las lecturas? y ¿de escribir oraciones en voz pasiva?
Your challenge is…
El reto de esta semana será conocer los usos de la voz pasiva en el texto,
identificar estructuras y escribir textos cortos en voz pasiva.
Let´s focus…
1. ¿Sabes para qué se usa la voz pasiva en el texto? Encierra en círculo
de color las 3 opciones que creas correctas.
Dar instrucciones
Escribir propagandas
Reportes de noticias
Describir procesos
Narrar historias
Escribir textos académicos o informes
2. Lee a continuación la información en inglés acerca del uso de la estructura en pasiva y verifica tus respuestas.
117
Semana 9
Writing tips: passive voice
As you know, we use the passive frequently when we describe processes,
and when we write academic texts or reports. In addition, we often use
the passive in newspaper reports.
Entonces, ¿qué tipos de texto utilizan la
voz pasiva frecuentemente? ¿Fue correcta
tu respuesta anterior?
Sigue leyendo:
Basically, we use the passive for the following reasons:
•
We want to describe an action, but we do not know who performed the action (this explains why it is often used in news reports)
•
The action is more important in the text than the person who
performed it (this explains why it is often used when describing
processes, and why it is used in news reports)
•
We want to give the impression of being objective or distanced
from the action that takes place (this explains why it is often used in
academic texts and reports)
•
We want to make generalizations that are not limited to the actions of individuals (this also explains why it is often used in describing processes and in academic reports).
3. Veamos esta información con ejemplos; en cada texto de ejemplo,
subraya las estructuras pasivas que identifiques.
a) Ejemplo de la pasiva utilizada para describir un proceso:
118
Only the highest quality materials are used in the production of our
‘Teale’ brand of furniture. The wood is carefully selected from trees
grown in our own plantations. The individual components of each
piece of furniture are cut at our specially designed mill, and are then
Writing tips: passive voice
Semana 9
assembled individually by hand. Each piece is tested for durability
and strength. The whole process is supervised by one of our team
of professionally trained craftsmen and women. Only when they
are completely happy with the product, it will be approved for sale
through one of our distribution outlets.
b) Ejemplo de la pasiva utilizada en informes de investigación:
In the study, the participants were weighed at the beginning of the
dieting period. Of the 500 volunteers, 400 were considered to be
overweight and the remaining 100 were within the normal limits for
their heights, gender and age. They were then all weighed at periods
throughout the six months, and a journal was kept on their eating
habits during this time. At the end of the research period, the results
were collated and the total data were analysed.
c) Ejemplo de la pasiva utilizada en reportes de noticias:
Three people were killed and one child was badly injured in a collision between two cars on the Sturt Highway yesterday. The fatal
accident occurred just before 6 pm during the one of the storms that
have hit the area over the last two days. The police have not yet released the names of the victims because the relatives of the occupants
of one car have not yet been informed.
Let´s know more…
Mira estos videos en tu DVD; son todas canciones de diferentes generaciones. Las letras de cada canción puedes visualizarlas en el mismo
video. ¿Qué tienen en común estas letras?
Can’t be tamed
(Miley Cirus)
All you need is love
Kristy, are you okey?
(The Beatles)
(Offspring)
Todas ellas tienen frases con la estructura de la voz pasiva que has
estudiado en el semestre. Selecciona una frase de cada canción con
esta estructura gramatical y explícala de la siguiente manera:
-It can’t be tamed: voz pasiva con verbo modal “can”, negativa. Expresa
la imposibilidad de ser domado o controlado.
Apply your knowledge
Para aplicar tus saberes, te toca escribir algunos párrafos. Estos no deben
tener más de 8 líneas. Utiliza la voz pasiva en cada caso.
119
Semana 9
Writing tips: passive voice
1. Escribe sobre un proceso. Ahora es tu turno. Escribe un párrafo que
describa los procesos involucrados en la creación de uno de los productos a continuación.
A pair of leather shoes ...
A candle ...
Fruit Juice...
2. Escribe un párrafo resumen de un informe de investigación. Lee
las notas de abajo y construye un breve informe de la información
proporcionada.
- Propósito – to find out how often people watch TV
- Investigación – survey of 1500 people in Japan, and 1500 in Australia; 25
questions about viewing habits
- Fechas – covered month of May, survey complete in August
- Resultados – published December, people in Australia watch 4 hours of
TV per day, people in Japan watch 3 hours of TV per day
3. Escribe tu propio reporte de noticias. Lee las notas de abajo y construye un reporte de noticias sobre los acontecimientos descritos.
- Fire at warehouse - $2,000,000 damage.
- Destruction to most of the building and 90% of the stock inside.
- Took 2 hours to extinguish the fire.
- Happened at 2am on Sunday morning.
- Possible reason?
Let´s show what we know…
Para demostrar lo que sabes, diseña un folleto o tríptico en inglés acerca del
tópico que desees; utiliza la voz pasiva, coloca fotografías, imágenes o gráficos. Puedes hacerlo acerca de temas como salud, viajes, algún producto, un
estudio o una investigación. Lleva tu folleto al CCA esta semana y explícalo a
tus compañeros y al facilitador.
120
Writing tips:
Semana
10passive voice
Relative clauses
Semana 9
Let´s start!
Hello again! Esta semana la dedicamos a la gramática del inglés. Estudiaremos
las cláusulas relativas. Tal vez el nombre de este tipo de oraciones te sea familiar o lo hayas estudiado antes. Si no, no te preocupes, pues es algo muy
sencillo de comprender.
Tal vez no sepas que en tu lenguaje nativo (español), utilizas cláusulas relativas todo el tiempo, hasta inconscientemente. Cuando leas las explicaciones
con respecto a las relativas, podrás identificar estas oraciones y construirlas
en inglés.
What do you know about... ?
¿Utilizas oraciones compuestas en tu hablar diario? Las oraciones compuestas están formadas por dos o más oraciones ¿Sabes lo que son oraciones subordinadas? Son oraciones dependientes de una oración principal.
Your challenge is…
El reto de esta semana es comprender y utilizar las cláusulas relativas en
español y en inglés.
Let´s focus…
Lee el diálogo siguiente entre Jamal y Victoria. Observa las frases en negritas.
121
Semana 10
Relative clauses
Caribay: Hey Chris, did you talk to the professor?
Chris: What professor?
Caribay: The professor that you met in class yesterday.
Chris: You mean the professor who teaches chemistry, don´t you?
The professor… that you met in class;
the professor… who teaches chemistry.
Lo que hacemos es unir, en una sola oración, dos piezas de información.
Empiezas con lo más importante: conozco al profesor; y luego añades la información adicional: el que enseña química.
Relative clauses
Recordemos, pues esto ya lo has estudiado anteriormente: una relative
clause hace referencia a una persona o cosa ya mencionada anteriormente
en la frase. Veamos:
The woman who lives in the house is spanish.
La mujer que vive en la casa es española
Se usa who para personas. También se puede usar that para personas con el
mismo significado en una relative clause. Ejemplo:
The woman that lives in the house is spanish.
La mujer que vive en la casa es española.
Se usa that ó which para cosas en una relative clause, aunque el uso de that
es más común. Ejemplo:
This is the house that I used to live in.
Esta es la casa en la cual solía vivir.
Las cláusulas relativas pueden ir introducidas por:
•
122
Un pronombre relativo: who (quien), whom (a quien), which (el-la cual),
that (el-la que) whose (cuyo-cuya-s).
Semana 10
Relative clauses
•
Ningún pronombre relativo: where (donde), why (por lo que) y when
(cuando), en lugar de un pronombre relativo.
Tabla 10. Relative pronouns
Relative pronoun
Who
Which
Which
Whose
Whom
That
Use
Sujeto o pronombre objeto, sólo para
personas.
Sujeto o pronombre
objeto, para animales o
cosas.
Refiriéndose a una oración completa.
Para indicar posesión,
para personas, animales o cosas.
Example
I told you about the
woman who lives next
door.
Do you see the cat
which is lying on the
roof?
He couldn’t read which
surprised me.
Do you know the boy
whose mother is a
nurse?
I was invited by the
Pronombre objeto, sólo
professor whom I met
para personas.
at the conference.
Sujeto o pronombre
I don’t like the table
objeto, para animales o
that stands in the
cosas (who or which are
kitchen.
also possible).
Estos pronombres pueden omitirse en inglés cuando son objetos pero nunca cuando son sujetos. Cuando se utilizan como
sujeto del verbo en una cláusula relativa,
who o that, toman el lugar de los pronombres personales I/you/he/she/we/they. Sin
embargo, cuando who o that son utilizados
como objeto del verbo, toman el lugar de
los pronombres objetivos.
¿Recuerdas los adverbios relativos? Adverbios relativos también pueden
usarse en lugar de un pronombre más preposición:
This is the shop in which I bought my bike
my bike.
This is the shop where I bought
123
Semana 10
Relative clauses
Tabla 11. Relative adverb
Relative
adverb
When
Where
Why
Meaning
Use
Example
Es una expresión de The day when we met
tiempo.
him
The place where we
in/at which Se refiere a lugar.
met him
Se refiere a una razón o The reason why we
for which
motivo.
met him
in/on which
Tipos de cláusulas relativas en inglés
Hay dos tipos de cláusulas relativas en inglés. Ambos tipos de oraciones
modifican nombres pero, la primera, hace que ese nombre sea más específico; mientras que la segunda añade información extra acerca del nombre que
modifica.
Dan información detallada
definiendo un término o
expresión general.
Tipo 1 - Cláusulas relativas especificativas
Defining relative clauses
Limitan (especifican) el
antecedente al cual están
determinando.
Estas cláusulas no van entre
comas.
Ejemplos:
Children who practice sports are healthier than children who don’t practice sports.
En esta oración, las relative clauses who practice y who don’t practice son
usadas para hacer que la palabra children sea más específica. Este tipo de
cláusula cambia el significado del nombre al que se refiere.
Children who practice sports y children who don’t practice sports son
dos diferentes grupos de niños, dos significados distintos. Sin las cláusulas
relativas, el significado no sería claro:
Teachers are unpopular. (muy general)
124
Teachers who give a lot of assignments are unpopular. (específico)
Semana 10
Relative clauses
Son un comentario, van entre
comas.
Tipo 2 - Cláusulas relativas
explicativas
Non-Defining relative
clauses
Las comas son la principal
forma de diferenciarlas de las
especificativas.
Dan información adicional,
mas no definen al nombre que
modifican.
Ejemplos:
travelling abroad, which I love to do, is very expensive.
En la anterior oración, la cláusula relativa which I love to do se usa para decir algo más acerca de travelling abroad, pero no cambia el significado de la
frase. Si removiéramos la cláusula, el sentido básico de la oración cambiaría.
Hunter college is part of the University of New York.
Hunter College, which is located at 68th street, is part of the University of
New York.
Let´s know more…
Las cláusulas relativas con who, which, that como sujeto, pueden ser
reemplazadas con un participio –ing (participio presente). Esto hace
que la oración sea más corta y fácil de entender. Ejemplos:
•
I told you about the woman who lives next door. – I told you about
the woman living next door.
•
Do you see the cat which is lying on the roof? – Do you see the cat
lying on the roof?
Apply your knowledge
1. Completa estas frases con who o that:
a) She is the teacher
b) These are the neighbors
designed the program.
live in the village.
125
Semana 10
Relative clauses
c) Vegetarians are people
don’t eat meat.
d) This is the place
I told you about.
e) This is the house
I bought.
2. Completa la historia con who, which, where o whose:
This is the school
I worked. A boy,
sister was in
my class, told me the school was haunted. He said that a girl,
was a student, died in the restroom. The girl
died there was
young. She left a bag
contained some suicide notes. The people
were in the school that day were nervous.
One day, he came into the school at night with a friend
waited outside in the car. He said that he saw a girl near the restroom. He
thought she was the girl
had died there. Suddenly, his cellphone,
was ringing, called her attention. The girl,
was
very frightened, cried at him. When the girl approached to him, he could see
she was the janitor
worked there at the moment.
Let´s show what we know…
1. Busca un texto científico en revistas, libros o internet. Identifica y
subraya en color las cláusulas relativas que encuentres en la lectura.
Llévala al CCA esta semana.
2. En tu DVD escucha la canción “Heaven help” de Lenny Kravitz e
identifica cláusulas relativas en su letra.
3. Escribe 5 oraciones relativas especificativas y 5 relativas explicativas. Llévalas y léelas en el CCA.
126
Relative clauses
Semana
11
Translating your world
Semana 10
Let´s start!
Welcome to week eleven! Esta semana la dedicaremos a la traducción de textos en inglés. Revisaremos lecturas sencillas e interesantes para realizar ejercicios de traducción e interpretación.
Estudiaremos algunas expresiones coloquiales comunes, así como también
repasaremos las técnicas del uso del diccionario. ¡Sigamos adelante!
What do you know about... ?
¿Has traducido textos especializados alguna vez? ¿Qué sabes sobre las técnicas de traducción? ¿Qué pasos debemos seguir a la hora de traducir un texto?
Your challenge is…
El reto es traducir e interpretar textos generales y especializados en inglés.
Como reto final, harás la operación contraria: traducirás un corto extracto de
lectura del español al inglés. Recuerda que estaremos contigo ayudándote
paso a paso.
127
Semana 11
Translating your world
Let´s focus…
Primero, vamos a enfocarnos en frases de uso común en inglés; frases o expresiones que verás escritas en muchos textos, formales e informales. ¿Sabes
sus significados? Si no los conoces todos, utiliza el diccionario. Coloca en cada
casilla el número correcto al lado de su traducción.
3
English
Keep that in mind.
I can’t express myself very well in
English.
It’s a matter of life and death.
4
I couldn’t help it.
5
6
7
8
Don’t jump to conclusions.
You can count on us.
It doesn’t make any sense!
It doesn’t make any difference.
1
2
Spanish
No hace ninguna diferencia.
No saques conclusiones.
Recuerda, ten en mente.
No puedo expresarme muy bien
en inglés.
Puedes contar con nosotros.
No tiene sentido.
Es cosa de vida o muerte.
No pude evitarlo.
En la tabla 12 hay una lista de frases con sus traducciones, para que las usemos durante esta semana.
Tabla 12. Frases comunes en inglés
Inglés
It’s up to you.
Something’s come up.
Let’s get to the point.
I’ll be looking forward to it.
I’m working on it.
Can you give me a hand?
It’s out of the question.
Don’t get me wrong.
As far as I’m concerned.
I couldn’t agree more.
Stay out of this matter, please.
I’ll make it up to you.
Who is to blame?
128
I couldn’t get through.
Español
Depende de ti / Es tu decisión.
Algo ha ocurrido.
Vamos al grano.
Estaré esperando ansioso-a.
Estoy en eso (resolviendo algo).
¿Puedes darme una mano?
Está fuera de discusión / es
imposible.
No me malinterpretes.
Hasta donde yo sé.
No podría estar más de acuerdo.
Mantente al margen del problema,
por favor.
Te lo compensaré.
¿A quién podemos culpar?
No lo pude superar (pasar un
problema).
Translating your world
Semana 11
Hay dos maneras diferentes de expresar
una misma idea, una manera informal
(cuando conversamos familiarmente) y
una manera formal (más elegante o académica, usada en los textos). Para saber más,
¡consulta el multimedia!
Luego de ver estas frases de uso común, vamos a revisar las técnicas de uso
del diccionario bilingüe, las cuales estamos estudiando desde los primeros
semestres en el IRFA. Observa la figura 4 que representa el “artículo de entrada
de un diccionario”. No todos los diccionarios son iguales; sin embargo, todos
incluyen la misma información.
Figura 4. Artículo de entrada del diccionario
La categoría gramatical se refiere al tipo de
palabra: verbo, sustantivo, adjetivo, etc.
129
Semana 11
Translating your world
Pasos para el uso correcto del diccionario bilingüe
1. Familiarízate con tu diccionario. Los diseños de los diccionarios varían.
La mejor manera de aprender cómo usar efectivamente tu diccionario es
leyendo su introducción, donde encontrarás como están distribuidas sus
entradas, las abreviaciones y los símbolos, así como información acerca
de la pronunciación de las palabras.
2. Busca la palabra
•
Mira cual es la letra del alfabeto con la que empieza la palabra. Por ejemplo, “pocket” empieza con “p”.
•
Cuando ya estés en la sección de la letra “P”, busca la segunda letra de
tu palabra (“O”) y busca por la página para ubicar tu palabra. Fíjate en la
figura 5.
Figura 5. Hoja de diccionario
Los diccionarios online son fáciles de usar. Escoge un diccionario adecuado
y gratis en internet. Usa el contenido auditivo que proporcionan los diccionarios en línea. Esto te puede ayudar cuando no estás seguro de cómo pronunciar una palabra. También puedes usar Google para encontrar definiciones en
inglés en línea. Escribe: “define: useful” (definir: útil). De inmediato el motor
de búsquedas te ofrecerá varias definiciones, que se encuentran en diferentes diccionarios. Los más usados son: Wordreference.com y Merriam-webster.
com.
130
Translating your world
Semana 11
Ahora veamos las técnicas que debemos poner en práctica para traducir un
texto, general o especializado, eficazmente.
¿Qué pasos debemos seguir a la hora de traducir un texto en inglés?
1. Leer todo el texto. Es importante leer todo el texto antes de empezar a
traducir. No se debe leer el primer párrafo y comenzar con la traducción,
pues se pueden traducir incorrectamente conceptos que se clarifican
con posterioridad en el texto.
Durante la fase de lectura, se deben detectar los problemas que se encontrarán después al traducir y debes subrayarlos o marcarlos: palabras
que no se entiendan, estructuras complicadas, dobles sentidos, etc.
2. Documentarse. Una vez que se ha leído todo el texto y, sabiendo la
temática con la que está relacionado, si es pertinente, se debe buscar
contenido similar en la web para descubrir cuáles son los términos más
utilizados en ambos idiomas.
3. Comenzar a traducir. Después de la lectura y de la documentación, se
puede empezar a traducir; sin embargo, no se debe hacer palabra por
palabra (como hacen los programas automáticos de traducción), sino
que es más importante captar el sentido de la frase y pasarla al español
sin hacer calcos de estructuras en inglés.
Algunos problemas frecuentes que tienen lugar por traducir palabra
por palabra, son los siguientes:
•
Abuso de pasivas, que en inglés se usan mucho, pero en español no.
•
Uso de los pronombres en español cuando son innecesarios.
•
Empleo de giros u expresiones calcadas del inglés que en español
resultan sin sentido.
Captar el sentido de la frase y pasarla al
español sin hacer calcos de estructuras en
inglés es “interpretar”.
131
Semana 11
Translating your world
4. Revisar la traducción. Es muy importante revisar las traducciones, pues
suelen escaparse fallos fácilmente detectables.
Let´s know more…
Para saber más, busca la página web del blog “Trusted Translations” y
lee el artículo acerca de los errores comunes al traducir. Esta información puedes imprimirla para después discutirla en el CCA. Este es el link:
http://li.co.ve/p4T
Apply your knowledge
Vamos a trabajar con ejercicios que te ayudarán a comprender mejor los
contenidos.
Ejercicio 1: Uso del Diccionario bilingüe
Vamos a utilizar el diccionario. Lee las siguientes oraciones. Todas tienen
una palabra en común que se repite en cada una de ellas: Light. Traduce
cada oración con la ayuda de tu diccionario o un diccionario online y escribe cada traducción debajo de cada oración. Luego, parea el significado de
cada palabra “light” con los significados que tienes al lado derecho. Coloca el
número en la casilla correspondiente.
1. Turn off the light when you leave.
2. Green wood does not light easily.
With little weight and few
burdens.
Easily digested.
132
3. She has light hair.
A source of light, a lamp, or
a lantern.
4. I am having a light supper.
Not dark in color; fair.
5. We are traveling light.
To start to burn; be ignited
or kindled.
¿Qué observaste en el ejercicio? ¿Qué ocurre con la palabra light?
¿Cuántos sentidos diferentes tiene?
Translating your world
Semana 11
Ejercicio 2: El traductor loco
¿En alguna ocasión has usado algún traductor en línea, de ésos que te prometen maravillas? Los hemos puesto a prueba y el resultado es desolador.
Por eso pedimos tu ayuda (¡y la de tu diccionario bilingüe!) para rehacer estos
textos, traducidos ‘literalmente’ por alguno de estos traductores locos.
Inglés
Indonesia is the world’s largest Muslim country and home to several hardline
Islamic groups. U.S. officials in neighboring Malaysia, a mostly Muslim country
of 23 million people, said the embassy there would close on Wednesday until
further notice, citing specific and credible threats. The U.S. diplomatic mission
in Cambodia was also shut for at least three days as a security precaution, said
charge d’affaires Alex Arvizu (Washington Post, 10 de septiembre de 2002).
¿Traducción?
Indonesia es el país musulmán más grande y hogar del mundo a varios grupos islámicos del hardline. Los funcionarios en Malasia vecina, un país sobre
todo musulmán de Estados Unidos 23 millones de personas de, dijeron la
embajada allí se cerrarían el miércoles hasta nuevo aviso, citando amenazas
específicas y creíbles. La misión diplomática de Estados Unidos en Camboya
también fue cerrada por por lo menos tres días como precaución de la seguridad, d’affaires dichos Alex Arvizu de la carga.
¿Alguna sugerencia? ¿Qué partes de la traducción están mal? Subraya en
color las partes del texto que consideras mal traducidas y ofrece una traducción correcta. La traducción correcta puedes verla en tu DVD.
Ejercicio 3: Vamos a traducir e interpretar textos
En tu DVD encontrarás dos textos especializados cortos: uno sobre biología
(Termites’ digestive system could act as biofuel refinery) y otro sobre tecnología
(How to Fix Your CD Player).
•
Observa las estructuras que se utilizan en cada extracto, y di si hay: voz
pasiva o gerundios o formas –ing (da ejemplos).
•
Identifica en los textos algunas de las frases comunes estudiadas esta
semana.
•
Traduce los extractos al español. Ayúdate con tu diccionario o vía online.
133
Semana 11
Translating your world
Let´s show what we know…
1. Para demostrar tus saberes, ahora traducirás un corto extracto de lectura
del español al inglés.
La violencia en las escuelas
La violencia en las escuelas es una de las formas más visibles de violencia contra los niños. Pero la creencia generalizada de que está en aumento no es totalmente compatible con las estadísticas. Las escuelas no
pueden cumplir su papel como lugares de aprendizaje y socialización si
los niños y los jóvenes no están en un ambiente libre de acoso, intimidación y represión. El temor público de que las escuelas son inseguras es
en parte alimentado por los reportes sensacionalistas de los medios, respaldados por poco o ningún análisis. Sin embargo, la sensibilización y la
intolerancia de la violencia escolar ha aumentado considerablemente en
los últimos 10 años, y la mayoría de los gobiernos europeos han puesto
la violencia escolar en sus agendas políticas.
Tomado de http://li.co.ve/nrh
2. Compara tu traducción con la que tienes en el DVD. Llevala al CCA y
compárala con las traducciones que hicieron todos.
134
Translating
Semana
12your world
What did they say?
Semana 11
Let´s start!
Hello! How are things going? Llegamos a la semana 12, durante la cual nos
dedicaremos al estudio de la gramática. Esta vez revisaremos el estilo directo
e indirecto en la oración: presente y pasado.
En el estilo directo el hablante reproduce textualmente un mensaje; mientras que en el estilo indirecto el hablante trasmite el mensaje con algunos
cambios. Los cambios del estilo directo al indirecto se dan en el tiempo verbal
y en las referencias de espacio y tiempo.
What do you know about... ?
Ramón dijo: ¡Ven aquí! Si alguien te pregunta ¿Qué dijo Ramón?, ¿qué le
respondes? ¿Sabes cómo pasar una oración del estilo directo al indirecto en
inglés?
Your challenge is…
Tu reto es comprender el estilo indirecto y construir oraciones o diálogos
pasando del estilo directo al indirecto en inglés.
Let´s focus…
Vamos a aprender cómo reportar lo que alguien dijo o había dicho en inglés.
Observa la imágen.
135
Semana 12
What did they say?
Victoria: Hey Caribay. Did you know the big news?
Caribay: No, what happened?
Victoria: A newborn baby girl was snatched from the hospital yesterday!
Caribay: Oh God. Did you call the police?
Victoria: Yes, of course. They said that they would look for her very careful
Caribay: What did the mother say?
Victoria: She said that she had left her baby alone for 20 minutes
Caribay: Really? And why did she do that?
Victoria: Well, her husband said that she was a very distraught person.
Caribay: I see. What did the police say?
Victoria: Detective Cook said that the girl had been well cared for, and they brought her here this morning.
Caribay: Did doctors examine the baby girl?
Victoria: Yes, they did. Dr Elmond said that she had been medically examined and is fit and well.
Caribay: Thanks God! Did they find out who had taken the baby?
Victoria: Police said that a 20-year-old single woman did.
Caribay: Where did they find the baby?
Victoria: Detective Cook said that she had been found at a house ten miles from the hospital. He said that they used tracker dogs to search the grounds.
1. Extrae del diálogo las frases en negrita y escríbelas debajo:
136
Semana 12
What did they say?
Bien, esto es lo que llamamos Reported Speech o Estilo Indirecto. Lo usamos cuando queremos transmitir la información que han dicho otras personas; reportar lo que alguien dijo o había dicho.
Cuando la persona habla en presente, reportamos lo que dijo en pasado:
“I work in Argentina”
He said that he worked in Argentina
“I am doing my job”
He said that he was doing his job
Present
Past
Present Continuous
Past continuous
Observa una de las frases extraídas del diálogo:
Detective Cook said that she had been found
El detective Cook dijo que ella había sido encontrada.
Al leer la oración en estilo indirecto, nos damos cuenta de que el detective
habló en pasado:
Detective: La niña fue encontrada.
Él dijo que la niña había sido encontrada.
Cuando el orador habla en pasado, o refiere un hecho pasado, el estilo
indirecto se hará en pasado perfecto.
“We saw a good film on TV” He said they had seen a good film
on TV.
“I was dancing with Mary” He said he had been dancing with
Mary
Past
Past Continuous
Past Perfect
Past Perfect Continuos
137
Semana 12
What did they say?
Let´s know more
Cuando informamos acerca de una pregunta que nos hicieron, usamos
la conjunción if (si):
Direct Speech
Past
Indirect Speech
Past perfect
He said, ”Did you go to school He asked me if I had gone to
school every day.
every day?”
Él dijo: ¿Fuiste al colegio todos los El me preguntó si había ido al colegio todos los días.
días?
Past perfect continuous
Past continuous
He said, “Were you writing the He asked me if I had been writing
the letter
letter?
Él dijo: ¿Estuviste escribiendo la El me preguntó si yo había estado
escribiendo la carta.
carta?
Cuando la pregunta comienza con una palabra Wh-, utilizamos la misma
palabra y hacemos los cambios de orden necesarios en la oración:
He said:
Where
Wh-
did
+aux
you
+ suj
live?
+ verbo
I
+ suj
had
+aux (past)
live?
+ participio
pasado
He asked me
Where
Wh-
Apply your knowledge
1. Completa las oraciones en estilo indirecto. Fíjate si están en presente o
en pasado.
138
a) …Met him last year.
What did they say?
Semana 12
b) They will be here soon.
c) She has finished the work.
d) I am living in London.
e) He is going to Berlin tomorrow.
f ) I’ve just been to the butcher’s.
g) I can come next week.
h) I cleaned it myself.
2. Pon los siguientes textos en el estilo indirecto con los verbos en tiempo
pasado.
My name is Arthur Tann. I was born in 1952 and educated at Wallingford
Grammar School, where I passed five O-levels. I left school in 1970 and
went to work for an insurance company. Then I came to live in Middleford
and got a job at the library. I’ve been there for about three years but I don’t
think I’ll stay there much longer. At the moment I’m living in Gladstone
Avenue but I may leave soon. I want to do a Management course but I
can’t do it until I’ve passed some A-levels.
Let´s show what we know…
1. Busca una lectura corta en inglés en la web. Pasa toda la lectura a estilo indirecto. Comienza así: The author said that…
2. En el DVD, diviértete con el juego “Pareo de imágenes y oraciones
en Reported Speech”. Diviértete
139
Semana
Semana13
13
Creating your student newsletter
Creating your student newsletter
Let´s start!
Hey! How are you doing? ¡Llegamos a la semana 13! Ya estamos casi al final
del semestre. Esta semana aplicaremos los saberes que hemos adquirido, de
una forma amena y divertida.
Anímate a elaborar algún tipo de publicación periódica. Sabemos que la
creación y diseño de un periódico es algo complicado, por lo tanto, vamos
a facilitar las cosas creando una publicación periódica tipo boletín: The student newsletter.
What do you know about... ?
¿Sabes lo que es un “newsletter”? ¿Qué tipo de
información podemos encontrar en un “newsletter”?, ¿quién o quiénes lo elaboran?, ¿cómo se divulga esta publicación?, ¿qué diseño puede tener?
Your challenge is…
Tu reto será elaborar, con tus compañeros y facilitador, una publicación periódica en inglés llamada “Student newsletter”. La confeccionarán de forma
online, para evitar gastos de papel y tinta, y ayudar a la conservación de nuestro planeta.
Let´s focus…
¿Qué es un “student newsletter”?
A written report of news, directed at a special audience, usually issued
periodically, prepared by a group of students or the institution. It covers news and topics of interest to its subscribers.
140
Semana 13
Creating your student newsletter
Con las siguientes palabras desordenadas, traducidas del concepto en inglés de newsletter, forma el concepto en español:
Suscriptores
Interés
Estudiantes
Tópicos
Noticias
Un newsletter es un reporte
por
que cubre
de
para sus
de
Escrito
preparado
.
En tu student newsletter (boletín o periódico estudiantil), vas a publicar artículos de interés para todos los estudiantes del CCA. Ilustrarás las páginas con
fotos y gráficos. Puedes inclusive añadir una sección de juegos o pasatiempos;
o una sección especial de rarezas o noticias atractivas.
¿Cuántas páginas contendrá el boletín?
Es tu decisión. Generalmente es corto y se
puede enviar por email.
Vamos a leer en inglés algunas instrucciones para su elaboración (ver figura 6).
Figura 6. Newsletter template
Student newsletter
Design a Nameplate
Create a “story board” or a
sketch on paper to show the
design of your newsletter
Origin of the newsletter and
the date
Show how may columns you
will use
where you will place other elements, like pictures
Decide on three fonts style and
size
141
Semana 13
Creating your student newsletter
List topics that will be used in each issue of your Newsletter, such as:
√ Monthly meetings
√ Important dates to remember (listed in a table)
√ Three great web sites
√ Books to read
√ Math problem of the month
√ Advice to students
√ Topics that directly involve studies and careers
√ Ways to involve students (student artwork, photos, radio magazine, presentations, etc)
Have your entire content ready, including information and graphics, before you start to create your publication. Type up all of your information first. You will later cut and paste it into a template that you will be
making.
¿Comprendiste las indicaciones? Ya sabemos lo que es el periódico o boletín estudiantil; también sabemos que antes de empezar dibujaremos un modelo, o un sketch de lo que queremos que sea el diseño; asimismo, debemos
decidir acerca de: los tres tipos de letras que utilizaremos, la extensión y cantidad de columnas, las ilustraciones, cada cuánto tiempo se publicará (semanal,
mensual) y, muy importante, el nombre que tendrá nuestro periódico estudiantil. No olvides escoger también las secciones que tendrá la publicación.
Ahora hay que decidir cómo lo haremos. Será un periódico online; por lo
tanto, escogeremos un programa informático para diseñarlo y crearlo.
Uno de estos programas te puede
ayudar:
-Microsoft Word
-Microsoft Publisher
-Adobe PDF
Te recomendamos que utilices el programa que conozcas mejor, el que sea
más sencillo como, por ejemplo, Microsoft Word. Sin embargo, sería interesante probar otros programas. En ese caso, podrías asesorarte con tu facilitador o
alguien que sepa de informática. De cualquier manera, no necesitas un software complicado para crear un boletín informativo eficaz y bien diseñado.
142
Next step
Create your newsletter
template
Semana 13
Creating your student newsletter
Let´s know more…
Para saber más acerca del tema de esta semana, en los siguientes links
encontrarás varios tutoriales en línea para ayudarle a crear un boletín
informativo:
Free Microsoft Word Brochures, Reports and Newsletters: http://li.co.ve/p7N
Microsoft Word Newsletters Templates: http://li.co.ve/nri
Create a Newsletter with Word: http://li.co.ve/nrc
Apply your knowledge
Vamos a hacer algunas actividades que nos ayuden a concentrarnos mejor
en el trabajo que haremos.
1. Siguiendo un orden
•
Reúnete con sus compañeros y, en conjunto, decidan quiénes van a
integrar la Junta Editorial del periódico. Estudien las tareas y asignen
las responsabilidades a cada uno.
•
Hagan una lista de las secciones que quieren incluir.
•
Analicen qué noticias recientes y presentes se podrían publicar esta
semana.
Figura 7. Siguiendo un orden
Responde
Creo tener todo lo que necesitamos para comenzar el trabajo.
Vamos a incluir secciones de
arte y cultura, entre otras.
Me parece que
necesitamos un
equipo de trabajo
para distribir todas
estas secciones del
periodico.
¿Qué géneros de
texto periodístico has
pensado incluir?
Editorial, reportajes, noticias, crónicas deportivas
y entrevistas.
Reseñas de crímenes,
educación para adultos,
cuidade tu mascota, ofertas
de compras...
¿Cuáles son
las secciones
que más te
gustan?
¿Cuáles de
las secciones que se
mencionan
consideras
que no son
apropiadas
para el
periódico
infantil?
143
Semana 13
Creating your student newsletter
2. Empareja las siguientes noticias con sus titulares:
a) The nation is appealing against a
US ruling ordering it to pay $1.3bn
(£800m) to foreign creditors holding bonds that it defaulted on in
2001. Argentina had been given
until 15 December to reimburse the
hedge funds, which shunned two
previous debt swaps.
b) US President Barack Obama is to
have lunch at the White House with
defeated Republican election rival
Mitt Romney, officials have confirmed. Thursday’s face-to-face will be
their first meeting since Mr Obama
overcame Mr Romney in the 6
November election
c) France is famed for its food and
fashions, but young couples are
increasingly choosing a British or
American-style wedding. Demand
for tiered wedding cakes is soaring,
and the designer of the bridesmaids’
dresses for the Duke and Duchess
of Cambridge’s wedding last year is
now setting up shop in Paris.
d) Steven Rawlings, 50, suffered a heart
attack at the home of friend and fellow. The inquest heard Mr Rawlings
was being treated for mental health
issues and was restrained after
attacking Dr Sivia. The professor
died after Dr Sivia restrained him
in a headlock when he became aggressive and violent.
144
e) Afghan police have arrested two
men accused of beheading a teenage girl with a knife in northern
Kunduz province, officials say. Prior
to the attack, the girl’s father had
rejected a marriage proposal for his
daughter.
Semana 13
Creating your student newsletter
3. Lee el artículo que está redactado en estilo directo y pásalo al estilo
indirecto.
Afghan police said “we have arrested two men accused of beheading a teenage girl with a knife in northern Kunduz province”. The officer said: “Prior to
the attack, the girl’s father rejected a marriage proposal for his daughter. The
officers told: “the two men were part of the group of men who wanted to
marry the girl. The men threatened the father of killing the family if he didn’t
accept the proposal. The father said to the press: “my daughter told me that
she didn’t want to marry any of those men because she wanted to be a nun”.
4. Títulos incompletos: títulos partidos. Busca la palabra que falta.
Martians
In
Earth
and Politics, Syrian Rebels Advance
Nanny Pleads Not
to Murder
Family Learns of Student’s
on Facebook
Pentagon Eyes Project to Preserve
Design Capabilities
Invade
War
Guilty
Death
Helicopter
5. Clasifica los titulares de noticias en función de las secciones del periódico. Usa líneas para unir el titular con su sección respectiva.
1
Sections
Arts and Culture
2
Pastimes
3
4
5
6
Math problem of the month
Advice to students
Interviews
Ways to involve students (student artwork, photos, radio
magazine, presentations, etc).
Titulares
Next IRFA meeting will have
place on Dec 4th
A Holiday for the Ear, From Jazz
to Gospel
100 Notable Books of 2012
Student Applying to College
Classic Crosswords
How to make friends with a
fresher
145
Semana 13
Creating your student newsletter
7
Monthly meetings
8
Sports events
9
Topics that directly involve
studies and careers
Books to read
10
José Pérez from IRFA scored a
free-kick and a comical own
goal
Interview to Bishop Jorge
Urosa Savino
A simple arithmetic problem
Radio Magazine Program This
week: let’s participate in the
Health Forum.
6. Lee los “pie de foto”. Busca la imagen que corresponde a cada pie de
foto.
146
•
Secrets of US military spaceplane.
•
Prof Rawlings was found dead this morning.
•
A floating house in Colombia, modelled on a Dutch design.
•
Albanians celebrate independence.
•
Blackberry devices could be forced off shop shelves if it does not
agree to pay licence fees.
Creating your student newsletter
Semana 13
Let´s show what we know…
¡Muy buen trabajo! Ahora que ya terminamos los ejercicios, vamos a ponernos en marcha con el periódico estudiantil. Ya tienes muchos ejemplos e
ideas para diseñar tu Newsletter. Anímense a hacer un boletín de 4 páginas
para comenzar.
Reúnete con tus compañeros y tomen las decisiones pertinentes. Hagan la
primera página del periódico, con el diseño que más les guste. Pueden encontrar muchos modelos en Microsoft Publisher o en los links ofrecidos en la
sección “Let’s know more”. Escriban dos o tres artículos en inglés y coloquen
fotografías. Practiquen el estilo indirecto en la redacción de los artículos; este
estilo es muy común en la comunicación periodística.
Presenten el periódico en el CCA o léanlo en la Radio Revista Juvenil.
En el DVD encontrarán varios pasatiempos, así como modelos de Newsletter
que pueden servir de ejemplo.
147
Semana
Semana14
14
Let’s have fun!
Let’s have fun!
Let´s start!
Hello my dear friend! Ya llegamos a la última semana del semestre.
¡Felicitaciones por tu trabajo y empeño! Ha sido un placer acompañarte. Es
el momento de darnos un descanso. Por eso, a pesar de que repasaremos los
contenidos vistos, lo haremos de forma amena y divertida, con muchos pasatiempos y actividades frescas para que te sientas libre y sin presiones.
¿Sabes que jugar es otra forma de aprender? Pues bien, esta semana nos
proponemos a darte un poco de esparcimiento y, sin que te des cuenta, estarás repasando tus saberes, al mismo tiempo. ¡Acompáñanos!
What do you know about... ?
¿Qué has aprendido este semestre? ¿Cómo piensas que has cambiado?
¿Sientes que has mejorado en cuanto al inglés?
Your challenge is…
El reto es aplicar tus saberes, autoevaluarte y divertirte con el idioma.
Let´s focus…
1. Encuentra las palabras correctas para cada categoría: direcciones,
trabajo, capitales, número… Escribe oraciones usando ambas palabras; mira el ejemplo:
148
Football
Monkey
Third
Washington
Bathroom
East
London
Kitchen
Sixth
Carpenter
Greengrocer’s
Lion
Cat
Fourth
West
Secretary
Supermarket
Pharmacy
Tennis
Bus
second
golf
south
mechanic
Semana 14
Let’s have fun!
Categories:
Vehicles
Numbers
Directions
Vegetables
Rooms
Jobs
Stores
Animals
Capital Cities
Sports
Ejemplo: London, Washington: they are all capital cities
149
Semana 14
Let’s have fun!
2. Busca en la Sopa de letras los nombres de países suramericanos.
3. Haz el siguiente criptograma. Te damos unas letras de ventaja. A cada
número le corresponde una letra. Descubre la oración oculta. Primero,
llena los espacios de las letras que te damos:
T:3N:9R:19O:12E:22
T
N
3
13 22
15
2
1
19 22
3
3
21
21 12
2
9
O
24
Respuestas:
150
1
22 23
12 10 22 19
R
14
14 16 19 11
E
3
13 22
25 22
9
18 22
Semana 14
Let’s have fun!
4. MAZE CRAZE. ¿Puedes encontrar la salida en el laberinto?
Let´s know more…
Hagamos una breve pausa en los juegos, para completar dos ejercicios
sobre la gramática vista:
1. Combina las oraciones para formar el Condicional Irreal.
a) She was sick. She didn’t attend school.
b) He drove too fast. He was in an accident.
c) He didn’t do the homework. He got a bad grade.
d) I missed the plane. I didn’t go to Hawaii.
e) I didn’t understand the grammar. I didn’t pass the test.
151
Semana 14
Let’s have fun!
2. Completa el siguiente párrafo con las formas apropiadas activas
o pasivas de los verbos que aparecen entre paréntesis.
The Moon
The moon (orbit)
the earth the way the earth (orbit)
the sun. Scientists believe that it (form)
at about the same time as the earth. They now know that it (make up
of )
many of the same materials. But scientists (find)
that the moon is different from the earth in many
ways. For example, the moon (have)
no atmosphere to carry sound, so no matter what (happen)
no
sound (hear)
. Without an atmosphere, water (disappear)
into space. That is why no water can (find)
on the surface of the moon, although some water
(trap)
inside rocks. Without water, there can (be)
no weather. So if you go to the moon, you will never
(see)
a cloud, (get)
wet in a rainstorm,
or (feel)
the wind blow.
Apply your knowledge
¿Sabes jugar ajedrez? Te enseñaremos a jugarlo en inglés. Si no tienes un
juego, puedes hacer tu propio tablero. Lee las instrucciones y tradúcelas en
una hoja aparte.
Chess
Chess is played on an 8x8 grid of alternating colors known as a
chessboard. There are 32 total game pieces, divided into two colors,
which are referred to as chess pieces. Black and white are the most common colors used.
Figura 8. Chess pieces
The pieces of chess are:
1 queen
1 queen
1 queen
152
1 queen
2 bishops
1 queen
Let’s have fun!
Semana 14
Each player takes their 16 chessmen and sets them on the board, in a
very specific order. The eight smaller pieces are known as Pawns, are
lined up on the second row in front of each player. The order of placement should be: Rook, Knight, Bishop, Queen/King, Bishop, Knight, and
then finally the second Rook.
Move your pieces one or multiple squares along the board,
and hopefully capture an enemy piece.
Each piece has its own unique pattern of movement:
Pawn - a player is only allowed to move a Pawn one square directly
forward
Rook - The Rook may only move in a straight line.
Bishop - The Bishop always moves in a diagonal line.
Knight - The Knight may only move three squares each turn. Two of those squares must be in the same direction and one square in a different
direction.
Queen - The Queen can move any number of squares in any of the eight
directions
King - This piece can move exactly one square in any direction, and captures any enemy piece it happens to land on.
Putting your enemy’s King into check is in fact the goal of the game.
Any time a player is put in check, they must move their King in such a
way that they are no longer at risk of attack.
Ahora, juega “Easy Chess”, haciendo click en esta dirección web: http://li.co.
ve/nrd
Let´s show what we know…
Demuestra que puedes aprender a través de actividades recreativas. En tu
DVD te ofrecemos varios juegos muy entretenidos, como rompecabezas, el
ahorcado y algunos crucigramas.
153
Referencias
Bibliográficas
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February 2005.
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- Synthesis Activities.
Electrónicas
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154
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155