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(plusieurs des tâches-problèmes proposées plus loin donnent des
exemples de telles finalisations).
5. CONNAISSANCES TEXTUELLES
Si l’exercice des compétences est le fait du lecteur, celles-ci ne peuvent
s’appliquer que sur les composantes du texte, qui sont autant d’indices ou
d’ « instructions » pour déclencher et nourrir la mise en œuvre des
compétences. L’élève a évidemment intérêt à les connaître (connaissances
déclaratives) et à savoir en quoi et comment elles peuvent alimenter ses
compétences (connaissances procédurales).
Seront listées ci-après et brièvement décrites les plus récentes des
connaissances textuelles. S’y ajouteront ensuite les savoirs sur le monde,
auxquels renvoie le texte.
•
Le paratexte (ou tout ce qui entoure le texte sans encore le
constituer : couvertures, index, tables, illustrations..) fournit d’entrée de jeu
des indices sur le genre de texte, sur son contenu , voire sur son intention ;
l’exploitation du paratexte permet déjà la mobilisation de connaissances
pertinentes (linguistiques, encyclopédiques, génériques) et l’anticipation,
voire (dans les pratiques sociales de lecture) la détermination d’un projet de
lecture.
•
La dynamique de l’information (ou répartition des informations en
thème et en rhème à l’intérieur de la phrase et progression de l’information
de phrase en phrase) facilite le repérage des informations essentielles au
niveau phrastique et la lecture par gros blocs, à l’intérieur des paragraphes.
Voici un rappel rapide de quelques connaissances fondamentales en
grammaire textuelle.
Le thème, ( =ce dont on parle), considéré comme donné, est le point de
départ de l’information. Le rhème ( = ce qu’on dit à propos du thème)
constitue l’apport d’information nouvelle, et se trouve en général en 2e partie
d’énoncé.
Pour qu’un texte soit cohérent, il doit se répéter ET progresser. Il contient
donc forcément des éléments récurrents (les thèmes) auxquels s’articulent
des informations sans cesse renouvelées (les rhèmes). Il existe trois types
de progression des thèmes aux rhèmes.
ü dans la progression linéaire, le rhème de chaque phrase devient le
thème de la phrase suivante. Ex. : Le panda vit en Chine. La Chine
appartient au continent asiatique. Ce dernier est un des plus peuplés
de la planète.