Download `Inventaire du Développement de l`Enfant

IDE
FORME COMPLÈTE
I
NVENTAIRE DU
D
ÉVELOPPEMENT DE L’
E
NFANT
Pour les enfants âgés de 15 mois à 5 ans et 11 mois
Adaptation française du Child Development Inventory (CDI) d’IRETON, H.
par DUYME, M. et CAPRON, C. ZORMAN, M.
Version février 2010
Paternité, pas d’utilisation commerciale et pas de modification Vous êtes libres : •
de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public Selon les conditions suivantes : •
Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l'œuvre). •
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IDE Profil Version clinique française – février 2010
2
Michel Duyme : directeur de recherche CNRS Unité d’Epidémiologie, Biostatistiques et
Santé Publique Montpellier 1.
Christiane Capron : Unité d’Epidémiologie, Biostatistiques et Santé Publique Montpellier 1
et 3.
Michel Zorman : Laboratoire des Sciences de l’Education Université de Grenoble
Nous remercions tout particulièrement
pédiatrie :
les experts internationaux, professeurs de
Glascoe FP. Université de Vanderbilt USA
Tervo RC. Université du Minessota USA
Ireton H. et heidi Vader responsable commercial des éditions « Child development
Review », qui nous ont accordé gratuitement les droits de reproduction.
Ainsi que, le professeur Daures JP. Université Montpellier1-Nîmes.
Nous remercions le CHU de Nîmes qui a contribué financièrement à la réalisation de cet
inventaire.
Nous remercions : Micheline Bisaro et Françoise Perriard (assistantes de recherche
clinique, CHU Nimes), Christine Lequette et Guillemette Pouget (médecins de l’Education
nationale Isère) pour leur participation et leur relecture.
Nous remercions : Dr Souksi-Medioni, Mariette et le service de néonatologie du CHU
NIMES, Pr Hédon, Mares service de gynécologie-obstétrique respectivement de
Montpellier et Nîmes, Mme Lecointe et l'école de Sage-femme de Montpellier, Mmes
Molinari et Granier, DIM Nîmes.
Nous remercions les médecins qui ont participé au recueil :
Pour le Languedoc Roussillon : Cret (et son réseau de pédiatrie ambulatoire), Plan et le
réseau Naître en Languedoc Roussillon, Daudé (et les médecins des CAMSP du
Languedoc-Roussillon). Cavalier, Ponsard, le réseau de médecins de PMI du Gard.
Pour l’Isère : Martel, Simon-Guediri, Bonamy, Rayz, N’guyen, Tourneur-Martel, Morin,
Milongo.
Pour le Nord : Boidein.
Pour les Hauts de Seine : l’équipe de médecins de l’Education nationale.
Les orthophonistes du Languedoc Roussillon qui ont bien voulu participer à l'étude.
Enfin,
Tous les enseignants et parents qui ont accepté de participer à l’étude.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
3
SOMMAIRE
L’IDE : méthode de standardisation et qualités métriques .................. 4-5
Consignes générales d’utilisation............................................................ 6-7
Profil Visualisation graphique
en âges de développement par domaine ....................................................8
IDE Profil – Consignes de correction et d’établissement d’un profil ...............................9
Exemple de Profil de retard de langage……………………………………..….………….10
Courbe IDE du DG : seuil de risque de retard de développement global….…….…….11
IDE forme complète questionnaire parental ...……………………….…12-23
Grille d’aide au calcul des scores …………………...………………….……24
IDE Profil Version clinique française – février 2010
4
L’IDE : méthode de standardisation et qualités métriques
L’Inventaire du Développement de l’Enfant (IDE) est utilisé dans d’autres pays sous le nom
de Child Development Inventory (CDI). Il permet de préciser les problèmes de développement et
fournit un âge de développement dans des domaines comme la socialisation, l’autonomie, la
motricité (globale ou fine), le langage expressif et réceptif, les apprentissages des lettres et des
nombres.
Le CDI est issu de la version américaine du “Minnesota Child Development Inventory”
(Ireton & Twing, 1972) et des versions élaborées pour les enfants d’âges plus jeunes (Ireton, 1988a
et 1988b). Le CDI est donc le résultat de 20 ans de recherche et d’expérience clinique menant à la
dernière version d’Ireton (1992) qui a servi à cette adaptation française.
L’IDE est un outil simple et assez rapide à utiliser pour les professionnels de santé. Il permet
par sa forme systématisée d’obtenir des parents des informations sur le développement de leur
enfant. Par cette participation, les parents sont amenés à plus s’impliquer dans l’observation et la
compréhension du développement de leur enfant. L’IDE est conçu comme une aide pour identifier
et évaluer les problèmes de développement de jeunes enfants. Les réponses ne constituent pas un
diagnostic mais suggèrent des pistes pour l’établissement par des professionnels d’un diagnostic
plus approfondi et d’une aide appropriée.
Différents échantillons ont été constitués pour établir les normes françaises ainsi que pour
estimer les différentes qualités psychométriques, la sensibilité et la spécificité.
Les normes : ont été établies sur un échantillon d’étalonnage représentatif de la population
française de 1362 enfants âgés de 9 mois à 6 ans 3 mois, 1287 étaient âgés de 15 à 72 mois. Les
données ont été recueillies dans 3 régions de France : Ile de France, Languedoc Roussillon, RhôneAlpes de sorte que les zones urbaines et rurales soient représentées ainsi que des zones d’habitats
représentatives de différentes catégories socio-économiques (CSP). Deux procédures de recueil de
données ont été mises en œuvre. La première procédure consistait à distribuer et recueillir des
questionnaires auprès des parents dans des écoles maternelles et des crèches, la seconde à remettre
des questionnaires à des pédiatres pour obtenir des données sur les plus jeunes enfants. De plus,
IDE Profil Version clinique française – février 2010
5
cette dernière procédure évitait un biais d’échantillonnage dû à une surreprésentation des CSP
moyennes et supérieures dans les crèches.
Le sexe ratio garçons/filles est de 1.003. Les pourcentages d’enfants en fonction des
catégories socioprofessionnelles de leurs parents, selon la nomenclature de l’INSEE, sont de 43.5%
pour les cadres et professions libérales (catégories 3 et 2) et 43% pour les « employés-ouvriers »
(catégories 5 et 6).
Les qualités métriques de la version française (IDE) sont bonnes et similaires à celles
trouvées dans d’autres pays : sensibilité 84%, (I.C.95% 1 : 72%-92%) spécificité 92% (I.C.95% :
84%-97%) pour un QI ou QD (Gold Standard) inférieur à 86.
La corrélation entre le quotient de développement IDE et le QI est de 0,85 2 .
1
I.C.95% : Intervalle de confiance à 95% 2
Duyme et col (2010) revue Devenir eds M&H, N°1 ‐ (2010 a) L’Inventaire du Développement de l’Enfant (IDE) Normes et validation française du Child Development Inventory (CDI). ‐ (2010 b) L’Inventaire du Développement de l’Enfant (IDE) : manuel d’utilisation. IDE Profil Version clinique française – février 2010
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Consignes générales d’utilisation
‐ L’étalonnage n’est valide que pour les enfants âgés de 15 mois à 5 ans et 11 mois.
‐ Cet inventaire, à faire remplir par les parents, vise à identifier et à évaluer les problèmes de
développement de leur enfant en fournissant un âge de développement dans les différents
domaines : socialisation, autonomie, motricité fine et globale, langage expressif et compréhension,
apprentissages des lettres et des nombres
Pour le remplissage du questionnaire par les parents :
‐ l’IDE, en fonction de l’âge de l’enfant, prend entre 15 et 30 minutes. Les items de l’inventaire
sont remplis par les parents chez eux ou avant la consultation, puis remis au clinicien au moment
de la consultation. Si cela est nécessaire, ils peuvent aussi terminer de remplir certaines questions
avec l’aide du clinicien. La cotation est rapide (5 à 10 minutes) et les énoncés proposés sont aussi
l’occasion d’enrichir les échanges entre le clinicien et les parents. Ces derniers peuvent alors se
sentir davantage concernés sur des points plus spécifiques du développement de leur enfant.
‐ Dans l’introduction du document proposé aux parents, il est indiqué que l’inventaire concerne
les enfants jusqu’à 6 ans et demi, ceci dans le but de limiter la tendance possible à la surévaluation.
(Exemple : si l’enfant a 5 ans 11 mois, son parent peut être « influencé » par la limite d’âge fixée à
5 ans et 11 mois et répondre « oui » à toutes les questions).
Le questionnaire de l’IDE :
‐ Sous la forme « d’échelle complète » ou « IDE.Profil », il permet d’évaluer l’âge de
développement d’un enfant pour chacun des domaines suivants :
o
o
o
o
o
o
o
o
o
SO = social
AU = autonomie
MG = moteur global
MF = moteur fin
LEX = langage expressif
LCO = compréhension du langage
LE = apprentissage des lettres (valide à partir de 4 ans 0 mois)
NBRE = apprentissage des nombres (valide à partir de 4 ans 0 mois)
DG = développement général
Pour DG il faut additionner les « oui » des items dont les « carrés oui/non » sont reliés par
un tiret :
▬ ‐ Il est divisé en parties AP, A, B, C, D et E. Les descriptions des comportements sont
ordonnées en fonction de l’âge : en partant des enfants les plus jeunes (partie AP) jusqu’aux
enfants les plus âgés (partie E).
IDE Profil Version clinique française – février 2010
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Les parents doivent impérativement remplir le questionnaire depuis le début.
Notez qu’une instruction d’arrêt de réponses est indiquée aux parents (à partir de la partie B)
quand ils ont répondu « NON » à toutes les descriptions d’une page.
Pour l’interprétation, le clinicien utilise:
La représentation graphique qui visualise les âges de développement dans les différents
domaines ainsi que pour le développement général (cf. page 10).
(NB : pour faciliter l’établissement du profil, une grille d’aide au calcul des scores est disponible en
fin de manuel - cf. page 24)
Pour définir le niveau de Haut risque (HR) de retard de développement (<15e
centile) : pour un âge chronologique donné on multiplie l’âge chronologique par 0,85.
Exemple : pour un enfant de 36 mois : 36x0,85=30,6 mois on arrondit à 30 mois ce qui correspond
au dernier 15e centile des enfant de 36 mois.
Pour définir le niveau de Très Haut risque (THR) de retard de développement
(<5e centile) : pour un âge chronologique donné on multiplie l’âge chronologique par 0,70.
Exemple : pour un enfant de 36 mois : 36x0,70=25,2 mois on arrondit à 25 mois ce qui correspond
au dernier 5e centile des enfant de 36 mois.
Pour le développement général uniquement : il peut aussi se servir de la courbe de
développement général dont l’utilisation est semblable à celle des courbes de développement
staturo-pondérales (cf. page 11).
D’autres formes abrégées ou spécifiques remplissables par les parents
en 10 minutes sont téléchargeables sur le site :
http://www.cognisciences.com
1 IDE.DG, forme abrégée, qui
général.
2 IDE.Profil Langage,
langage.
fournit uniquement une évaluation du développement
qui fournit uniquement une évaluation du développement du
3 IDE.Profil 4/6 ans, qui fournit les mêmes informations que l'IDE. Profil forme complète
mais uniquement pour la tranche d’âge de 4 ans 0 mois à 5 ans 11 mois.
4 IDE Forme 4/6 ans – Connaissance scolaire, qui fournit une évaluation des
connaissances scolaires, basée sur le langage et l’apprentissage, pour les enfants de la
tranche d’âge 4-6 ans
IDE Profil Version clinique française – février 2010
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IDE
Forme Complète
Profil
Visualisation graphique et interprétation
des résultats en âges de développement
par domaine
IDE Profil Version clinique française – février 2010
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INVENTAIRE DU DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT
IDE . Profil – Consignes de correction et d’établissement d’un profil
Faire remplir la forme IDE – Profil, puis procéder à son dépouillement selon les consignes ci-dessous pour obtenir les scores bruts de l’enfant aux différents
domaines évalués par les échelles.
Différentes échelles de l’IDE:
âges
>74
72 à 74
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
SO
AU
39-40
MG
30
MF
LEX
50
LCO
50
40
38
49
LE
NBRE
14 - 15 14 - 15
13
13
12
DG
70
69
68
11
12
37
39
67
29
10
66
9
36
49
38
48
28
47
35
11
48
8
64
29
63
7
10
34
62
37
6
47
36
65
30
33
28
27
61
5
9
60
59
4
32
46
35
26
46
3
45
2
8
31
58
57
25
27
56
55
24
30
34
29
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
28
27
26
26
25
23
22
21
20
24
19
25
24
23
22
23
18
22
21
20
21
20
19
18
17
16
15
14
13
11-12
10
9
8
7
6
17
16
19
18
15
17
16
15
14
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
12
13
11
10
9
8
7
45
44
44
43
43
42
42
41
41
40
40
39
39
37-38
38
36
37
35
35-36
34
33-34 32-33
30-31-32
31
28-29 29-30
26-27
28
24-25 26-27
22-23 24-25
20-21 22-23
18-19
21
16-17 19-20
14-15
18
13
16-17
11-12
15
10
14
8-9
12-13
7
11
6
10
5
9
4
7-8
6
3
5
7
6
1
5
4
3
2
1
54
53
52
50-51
49
48
47
45 - 46
44
43
42
41
40
38 - 39
36 - 37
34 - 35
33
31 - 32
28 à 30
27
25 - 26
23 - 24
22
19 à 21
16 à 18
15
12 à 14
10 - 11
8-9
7
6
âges
>74
72 à 74
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
SO = social
AU = autonomie
MG = moteur global
MF = moteur fin
LEX = langage expressif
LCO = compréhension du langage
LE = apprentissage des lettres (> 4 ans 0 mois)
NBRE = apprentissage des nombres (> 4 ans 0 mois)
DG = développement général
Analyse des scores et construction
des profils :
1. Sommez le nombre de “OUI” dans toutes
les parties (AP, A, B, etc.) de chacune des
échelles ou des échelles qui vous intéressent.
2. Entourez le nombre correspondant à la somme
obtenue dans la ou les colonnes des échelles
choisies sur le tableau de normes ci-contre (1).
3. Tracez le profil en réunissant les points
obtenus dans chaque colonne.
4. Tracez une ligne horizontale correspondant
à l'âge chronologique (AC) de l’enfant, en vous
reportant aux colonnes "âges".
5. Tracez la ligne THR en dessous de laquelle
l’enfant est considéré comme étant dans la zone à
Très Haut Risque de retard (< 5e centile). Joignez
dans chaque colonne “âge”, la valeur obtenue en
multipliant l'âge chronologique de l'enfant par 0,70
(ACx0.70).
6. Tracez la ligne HR en dessous de laquelle l’enfant
est considéré à Haut Risque de retard (<15e centile).
Joignez dans chaque colonne âge, la valeur obtenue
en multipliant l’âge chronologique de l’enfant par
0,85 (ACx0.85).
Les scores, dont la position pour une échelle est en
dessous des lignes THR et HR, indiquent dans
quel(s) domaine(s) l'enfant est le plus déficitaire.
7. Pour le score de développement général,
sommez tous les “OUI” pour les descriptions dont
les deux carrés sont reliés par un tiret †—† et
entourez le score obtenu dans la colonne DG.
Vous pouvez voir si ce score se trouve en
dessous des lignes HR ou THR.
8. Score et âge
Pour un score donné vous pouvez lire dans
la colonne "âge", l'équivalent en âge de
développement (AD) voir note importante (1).
Exemple : un enfant ayant 52 points dans
la colonne DG a un Age de Développement
(AD) général de 40 mois (1).
(1) Pour un score donné, si sur l’échelle choisie l’AC de l’enfant se trouve entre 2 scores consécutifs, alors prendre comme âge de développement (AD) son AC.
Exemple : un enfant d’AC de 59 mois ayant 37 points pour l’échelle « Social », aura un AD de 59 mois et non de 54 mois (case correspondant à la valeur 37).
Notez que pour la « Motricité Fine », le score maximum est de 30 points pour un âge de 60 mois, donc un enfant d’AC de 65 mois ayant un score de 30 points pour cette échelle, aura un
AD de 65 mois et non de 60 mois (case correspondant à la valeur 30).
IDE Profil Version clinique française – février 2010
10
EXEMPLE IDE-profil: enfant de 39 mois présentant un retard de langage.
âges
>74
72à74
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
SO
AU
39-40
MG
30
MF
LEX
50
LCO
50
40
38
49
LE
14-15
13
12
NBRE
14-15
13
DEV
70
69
68
11
12
37
39
67
29
10
66
9
36
49
38
11
48
28
47
35
48
8
64
29
63
7
10
34
62
37
6
47
36
65
30
33
28
27
61
5
27
9
60
59
4
32
46
35
26
46
3
45
2
8
31
58
57
25
56
55
24
30
34
29
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
28
27
26
26
25
23
22
21
20
24
19
25
24
23
22
23
18
22
21
20
21
20
19
18
17
16
15
14
13
11-12
10
9
8
7
6
17
16
19
18
15
17
16
15
14
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
12
IDE Profil Version clinique française – février 2010
13
11
10
9
8
7
45
44
44
43
43
42
42
41
41
40
40
39
39
37-38
38
36
37
35
35-36
34
33-34 32-33
30-31-32
31
28-29 29-30
26-27
28
24-25 26-27
22-23 24-25
20-21 22-23
18-19
21
16-17 19-20
14-15
18
13
16-17
11-12
15
10
14
8-9
12-13
7
11
6
10
5
9
4
7-8
6
3
5
7
6
1
5
4
3
2
1
54
53
52
50-51
49
48
47
45-46
44
43
42
41
40
38-39
36-37
34-35
33
31-32
28 à 30
27
25-26
23-24
22
19 à 21
16 à 18
15
12 à 14
10-11
8-9
7
6
âges
>74
72à74
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
Age chronologique (AC)
Haut Risque
AC x 0,85
Très Haut Risque
AC x 0,70
11
IDE Développement Global (DG)
Seuil de risque de retard concernant uniquement l’échelle de DG
Courbes :
SA = Surévaluation ou en Avance. 90ème centile
M = Médiane. 50ème centile
R = Risque de retard. 25ème centile
HR = Haut Risque de retard. 15ème centile
Nom de l’enfant : ……………………………….
Prénom : ………………………………………..
Date de naissance : ___ / ___ / _______
Dates des examens : …………………………….
Scores
Correction et lecture graphique de l’IDE DG :
Ages chronologiques
1. Faire la somme des réponses OUI à l’IDE DG
(1 point par OUI).
2. Faire une croix à l’intersection de l’âge chronologique et du score obtenu :
Si la croix est sur ou en dessous de la ligne inférieure, l’enfant est à haut risque de retard du
développement (HR).
Si elle est entre les deux lignes inférieures, l’enfant présente un risque de retard du développement(R).
Si elle est sur ou au dessus de la ligne supérieure, soit les réponses des parents sont surévaluées (S), soit
l’enfant a une très grande avance (A) dans son développement – ligne (SA).
Vous pouvez représenter sur le même graphique les évaluations à différents âges de l’enfant et suivre ainsi son
évolution.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
12
IDE. Profil
Version complète
Questionnaire parental
IDE Profil Version clinique française – février 2010
13
INVENTAIRE DU DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT (IDE)
Adaptation française du Child Development Inventory (CDI) d’IRETON, H.
IDE - Profil
Instructions
INFORMATIONS A L’INTENTION DES PARENTS
Les observations des parents sur leurs enfants peuvent apporter des
informations importantes sur leur développement. L’INVENTAIRE DU
DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT
(IDE) se compose de descriptions des
Vous devez lire attentivement chacune des descriptions et cocher la réponse “OUI” ou
“NON”.
Vous cochez “OUI” :
- si la description traduit le comportement actuel de votre enfant,
- si ce comportement traduit ce que votre enfant faisait lorsqu’il était plus jeune, comme
babiller ou marcher à 4 pattes, par exemple.
activités des jeunes enfants. Vous devez répondre OUI ou NON en fonction
de ce que fait effectivement votre enfant. Cet inventaire peut permettre de
mieux comprendre le développement de votre enfant et ses besoins.
Vous cochez “NON” :
- si la description ne traduit pas le comportement de votre enfant,
- si ce comportement traduit ce que votre enfant commence juste à faire, ou s’il arrive
à le faire seulement quelquefois
NOM DE L’ENFANT : ………………………………………
PRÉNOM : ……………………………………………………
Cet inventaire concerne les enfants de 15 mois à 6 ans et demi : il est donc normal, pour
les enfants jeunes, de ne pas répondre OUI à toutes les descriptions.
SEXE : ………………
En remplissant le questionnaire, vous pouvez rencontrer des difficultés de lecture ou de
DATE DE NAISSANCE : ___ / ___ / _______
compréhension. Dans ce cas, n’hésitez pas à demander plus d’informations à la personne
AGE EN MOIS : …………………………………
qui vous a donné ce questionnaire.
DATE DE REMPLISSAGE : ___ / ___ / _______
IDE Profil Version clinique française – février 2010
14
Partie AP
OUI
OUI
NON
NON
MF
SO
▬
Prend les objets d’une main.
Est attentif à ce qui se passe autour de lui,
écoute les autres.
Tient deux objets en même temps, un dans
chaque main.
Porte de l’intérêt à son image dans le miroir.
Ou, le faisait avant.
Utilise ses deux mains pour saisir un objet
de grande taille.
Montre de l’affection envers les autres enfants.
Prend les petits objets comme un pétale de
céréale, un grain de riz … en utilisant le
pouce et un autre doigt.
Montre de l’affection : prend dans ses bras,
embrasse.
|___| = Total « OUI » domaine SO
Passe un objet d’une main à l’autre.
|___| = Total « OUI » domaine MF
AU
Mange seul un gâteau ou un biscuit.
Enlève ses chaussettes.
LEX
« Babille » : fait des suites de sons
comme s’il faisait des phrases. Ou, le
faisait lorsqu’il était plus jeune.
Mâche la nourriture.
Saisit une cuillère par le manche.
Montre les objets.
|___| = Total « OUI » domaine AU
|___| = Total « OUI » domaine LEX
MG
Tient debout sans se tenir.
Contourne les meubles ou son lit en s’y
raccrochant. Ou, marche.
LCO
Répond à son nom ; se retourne et
regarde.
S’assied sans soutien.
Imite certains des sons que vous faites.
Ou, le faisait étant plus jeune.
Se met debout seul sans se faire aider par
quelqu'un.
Généralement, vient quand on l’appelle.
|___| = Total « OUI » domaine MG
Fait un geste de la main pour dire au
revoir.
Comprend « Non, Non » et arrête son
activité, au moins, un petit moment.
|___| = Total « OUI » domaine LCO
IDE Profil Version clinique française – février 2010
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
15
RAPPEL :
OUI
- vous cochez NON si ce comportement traduit ce que votre enfant
commence juste à faire, ou s’il le fait seulement quelquefois.
AU
- vous cochez NON si la phrase ne décrit pas le comportement de
votre enfant,
- vous cochez OUI si l’énoncé décrit le comportement actuel de votre
enfant,
- Vous cochez OUI si ce comportement décrit ce que faisait votre
enfant quand il était plus jeune.
NON
▬
Mange seul avec une cuillère.
▬
Mange avec une cuillère, renversant peu
ou pas.
▬
Ouvre les portes en tournant la poignée et
en la tirant.
|___| = Total « OUI » domaine MG
▬
Porte un verre ou une tasse à sa bouche et
boit.
MF
SO
Témoigne de la sympathie envers les autres
enfants, essaie de les aider et de les
consoler.
▬
Parfois, dit « non » quand il n’est pas
d’accord.
Obéit généralement quand on lui demande de
faire ou de ne pas faire quelque chose.
Joue avec d’autres enfants, fait des choses avec eux.
Fait semblant de faire des activités de la vie
quotidienne, comme parler au téléphone ou
dormir. Ou, le faisait avant.
Prête généralement ses jouets ou d’autres
affaires, même si parfois il peut se disputer
à ce propos.
Généralement, tient compte des réprimandes et
arrête de mal se comporter.
|___| = Total « OUI » domaine SO
Construit une tour composée de deux cubes ou
plus.
Se souvient où sont rangés les objets dans
la maison.
▬
Gribouille avec un crayon ou un stylo. Ou bien, le
faisait avant.
Utilise parfois un seau ou un autre
récipient pour transporter les choses.
Ou, le faisait, étant plus jeune.
▬
Tourne les pages des livres d’enfants, une par une.
Utilise une main plus que l’autre, préfère utiliser
cette main.
Essaye de mettre ses chaussures seul. Ou,
les met seul.
Monte sur une chaise ou un tabouret pour
atteindre les choses.
Fait ou construit des choses avec d’autres
enfants.
Veut une poupée, un nounours, une couverture
(un « doudou ») pour aller au lit, etc. Ou, le
demandait étant plus jeune.
Montre un bon équilibre et une bonne
coordination dans des activités physiques telles
que courir, grimper et sauter.
Tend son assiette vide à l’adulte.
NON
▬
NON
Grimpe et s’assied seul sur une chaise d’adulte.
Partie A
OUI
OUI
|___| = Total « OUI » domaine AU
Prend deux petits jouets d’une seule main.
|___| = Total « OUI » domaine MF
LEX
Vous appelle : « maman » ou « papa » ou vous
donne un nom similaire.
MG
▬
Marche sans se faire aider.
Emploie au minimum 2 mots en plus des mots
« maman » ou « papa ».
▬
Lance un ballon tout en restant debout,
sans tomber.
A au moins 10 mots de vocabulaire.
▬
Court.
▬
Utilise au moins 5 noms d’objets familiers.
▬
Donne des coups de pied dans un ballon.
▬
Lorsqu’il parle d’objets lui appartenant, emploie
les mots : « mon », « ma », « le mien » ou « la
mienne ».
Monte sur les jeux mis à disposition des
enfants dans les aires de jeux.
Se retourne du dos sur le ventre ou du
ventre sur le dos (ou le faisait quand il
était plus jeune).
Court correctement sans tomber.
Pour en demander plus, s’exprime avec des mots
et dit « plus », « un autre » ou « encore ».
Demande à boire ou à manger en utilisant des
mots ou des sons.
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
16
Suite de la page précédente (page 15 - Partie A)
OUI
NON
LEX (suite)
Utilise 2 ou 3 mots ou plus dans ses phrases.
Dans les livres d’images, nomme quelques
objets familiers.
|___| = Total « OUI » domaine LEX
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
LCO
Quand on le lui demande, montre au moins 3
parties du corps humain comme les yeux, le
nez, la bouche, les mains ou les pieds.
Comprend ce que « enlever » et « mettre »
signifient.
▬
Répond de manière appropriée « oui » ou
« non » à des questions simples.
▬
Suit 2 parties d’une instruction comme, par
exemple : « Va dans ta chambre et apportemoi …».
▬
Suit des ordres simples.
Comprend les mots « ouvre » et « ferme », ou
« referme », et indique les directions en
utilisant ces mots.
Généralement, vous tend un jouet quand vous
le lui demandez.
|___| = Total « OUI » domaine LCO
IDE Profil Version clinique française – février 2010
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
17
RAPPEL :
OUI
Ouvre sa fermeture éclair.
- Vous cochez OUI si ce comportement décrit ce que faisait votre
enfant quand il était plus jeune.
Sait parler à voix basse.
MG
Nomme, quand on le lui demande, au moins 5
parties du corps humain comme les yeux, le nez,
la bouche, les mains ou les pieds.
▬
Court sans problème, négocie bien les
virages et peut s’arrêter de façon
brusque.
▬
Monte et descend les escaliers tout seul.
|___| = Total « OUI » domaine LEX
LCO
Monte à l’échelle du toboggan et se laisse
glisser sans se faire aider.
SO
Accueille son entourage en employant des
mots comme « bonjour », « salut » ou une
expression similaire.
▬
Aide un peu aux tâches ménagères.
▬
Demande de l’aide au cours d’une tâche.
|___| = Total « OUI » domaine MG
MF
▬
Construit une tour de cinq cubes ou plus.
Gribouille selon un mouvement circulaire.
Ou, le faisait étant plus jeune.
Dit « regarde », « regarde-moi » lorsqu’il fait
quelque chose.
Dévisse et visse les bouchons des pots ou
des bouteilles.
Exprime ses plaintes avec des mots.
|___| = Total « OUI » domaine MF
Indique l’action en cours lorsqu’il regarde
les images d’un livre, par exemple,
déclare « le minou est en train de
manger ».
AU
Se lave et s’essuie les mains.
▬
Mange avec une fourchette.
Emploie les mots « grand » et « petit ».
Comprend la signification d’au moins 3 mots de
position tels que : « dans », « sur », « sous »,
« à côté » …
Dit quand quelque chose est lourd.
Répond aux questions telles que : « Que dit un
minou ?, … un toutou ?, … un canard ? ».
Exprime par des mots ce qu’il aime et ce qu’il
n’aime pas.
Si vous avez répondu NON à toutes les questions de cette page,
rendez le questionnaire. Merci.
Emploie la négation dans des phrases.
▬
Formule des phrases composées d’au
moins 4 mots.
▬
Utilise au moins un des mots suivants :
« moi », « je », « il », « elle », « tu » ou
« ça ».
Enlève ses chaussures et ses chaussettes.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
▬
|___| = Total « OUI » domaine LCO
LEX
|___| = Total « OUI » domaine SO
▬
Comprend le sens de « vers le haut », « en haut »
et « vers le bas », « en bas ».
Donne au moins son prénom quand on lui
demande : « Quel est ton nom? ».
Reconnaît les adultes familiers et leur tend les
bras.
Comprend « attends une minute » et attend
patiemment pour un temps court.
A un vocabulaire d’au moins 20 mots.
Utilise : « s’il te plaît » et « merci » de façon
appropriée.
NON
▬
▬
|___| = Total « OUI » domaine AU
Partie B
OUI
NON
Nettoie ce qu’il renverse avec une éponge
ou un chiffon.
- vous cochez NON si la phrase ne décrit pas le comportement de
votre enfant,
- vous cochez OUI si l’énoncé décrit le comportement actuel de votre
enfant,
OUI
NON
- vous cochez NON si ce comportement traduit ce que votre enfant
commence juste à faire, ou s’il le fait seulement quelquefois.
Sinon, vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et CONTINUEZ LA PARTIE C. Merci.
18
RAPPEL :
OUI
- vous cochez NON si ce comportement traduit ce que votre enfant
commence juste à faire, ou s’il le fait seulement quelquefois.
- vous cochez NON si la phrase ne décrit pas le comportement de
votre enfant,
- vous cochez OUI si l’énoncé décrit le comportement actuel de votre
enfant,
- Vous cochez OUI si ce comportement décrit ce que faisait votre
enfant quand il était plus jeune.
MG
Partie C
OUI
NON
▬
▬
OUI
NON
Pose des questions commençant par « Que »,
« Quoi », « Quel » ou « Où ».
Fait du tricycle en utilisant les pédales.
▬
Donne des raisons en utilisant le mot « parce
que ».
Monte et descend les escaliers seul, sans
soutien, en alternant les pieds.
▬
Parle clairement. La plupart du temps, son langage
est compréhensible.
Reste en équilibre sur un pied pendant
quelques secondes sans soutien.
▬
Pose des questions commençant par :
« pourquoi ? », « quand ? » ou « comment ?».
|___| = Total « OUI » domaine MG
Dans des conversations de tous les jours, utilise 50
mots ou plus.
MF
Pose des questions simples et grammaticalement
correctes.
NON
SO
▬
« Rapporte » ou parle de ce que font les autres
Tient un crayon avec le pouce et d’autres
doigts comme le font les adultes.
enfants.
▬
Dit « je ne peux pas » ou « je ne sais pas », ou
encore « fais-le ».
▬
Généralement, s’excuse ou dit « pardon »
lorsqu’il fait quelque chose de mal.
Se propose d’aider les autres.
▬
Essaie de découper avec des petits ciseaux.
Ou, découpe.
Place chaque forme unique d’un « puzzle à
encastrer » au bon endroit.
S’adapte facilement au groupe, écoute,
partage, attend son tour et participe.
|___| = Total « OUI » domaine SO
AU
▬
Est propre, il contrôle ses besoins d’uriner et
d’aller à la selle.
Enlève seul une chemise déboutonnée ou un
tee-shirt.
|___| = Total « OUI » domaine AU
LCO
Parle de lui et des autres enfants en utilisant
« garçon » ou « fille » de façon appropriée.
▬
LEX
Utilise le mot « tu » dans des phrases.
Décrit des objets de façon précise, en
détail, par exemple, dit : « la poupée a
des cheveux, une robe… », « le toutou a
une queue », etc.
Répond aux questions comme : « Que fais-tu avec
un biscuit ?, …un chapeau ?, …un verre ? ».
Répond aux questions du type : « Que fais-tu
quand tu as soif ?… quand tu as faim ?… quand
tu es fatigué ? ».
Emploie de façon appropriée les mots « vite » et
« lent » (ou « doucement »).
Utilise les expressions « j’ sais pas »,
« j’ peux pas » ou « j’ veux pas ».
Comprend ce que les mots « plein » et « vide »
signifient, et les emploie de façon appropriée.
Emploie « un » et « une », « de » et « d’ »
et « le » et « la », dans ses phrases. Dit,
par exemple, « Tiens…un chien ! » ou
« Regarde le minou ».
Dit si un bruit est fort ou faible.
Emploie correctement les mots « moi »,
« mon » et « je ».
Chante des chansons simples.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
|___| = Total « OUI » domaine LEX
|___| = Total « OUI » domaine MF
Fait ses excuses ou dit « pardon ».
Parle positivement de lui-même. Par exemple, il
peut dire « je suis gentil » ou « je suis fort »,
etc.
Parle en mettant les mots dans le bon ordre.
Dit son nom et son prénom quand on le lui
demande.
Utilise les mots « gentil » ou « méchant » pour se
décrire ou décrire les autres enfants.
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
19
Suite de la page précédente (page 18 - Partie C)
OUI
NON
LCO (suite)
Comprend la signification d’au moins 6 mots
de position tels que : « dans », « sur »,
« sous », « à côté », « en haut », « en bas »,
« dessus », « dessous » …
Parle de ce qu’il ressent : s’il est heureux,
triste, méchant, en colère.
Si vous avez répondu NON à toutes les questions de la
PARTIE C, rendez le questionnaire. Merci.
Identifie correctement au moins une couleur,
en la nommant.
Décrit des objets en utilisant des mots
descriptifs comme « petit », « rouge »,
« bon », « rigolo » …
|___| = Total « OUI » domaine LCO
NBRE
Montre ou nomme le plus grand de 2 objets,
quand on le lui demande.
Lorsqu’il compte des objets, en compte au
moins 3.
Comprend « un » ( la quantité), et donne
exactement « un quelque chose », quand
vous le lui demandez.
|___| = Total « OUI » domaine NBRE
IDE Profil Version clinique française – février 2010
Sinon, vérifiez que vous avez répondu à toutes les
questions et CONTINUEZ LA PARTIE D. Merci.
20
RAPPEL :
- vous cochez NON si ce comportement traduit ce que votre enfant
commence juste à faire, ou s’il le fait seulement quelquefois.
- vous cochez NON si la phrase ne décrit pas le comportement de
votre enfant,
- vous cochez OUI si l’énoncé décrit le comportement actuel de votre
enfant,
- Vous cochez OUI si ce comportement décrit ce que faisait votre
enfant quand il était plus jeune.
OUI
Partie D
MF
OUI
Reste sur un pied en équilibre sans
soutien.
▬
Donne des indications ou des ordres aux autres
enfants.
Participe à des activités physiques de jeux
avec d’autres enfants, comme par exemple,
au « chat et à la souris », à « cache-cache »
ou à la « marelle », etc.
Joue avec d’autres enfants à des jeux de « faire
semblant » comme jouer au « papa et à la
maman », au « maître » ou à « la
maîtresse », à « l’astronaute » …
De façon générale, suit les règles ou les
consignes lors d’activités de groupe
surveillées par un adulte.
Se montre protecteur envers les enfants plus
jeunes que lui.
|___| = Total « OUI » domaine SO
LCO
Répond aux questions « pourquoi » en donnant de
bonnes explications. Par exemple, « pourquoi
portons-nous des manteaux ? ».
Quand on lui demande « qu’est-ce que c’est
qu’un… ? », décrit l’objet ou dit ce que l’on fait
avec. Par exemple, à la question « qu’est-ce
qu’une banane ? », il répond « c’est un fruit »
ou bien « c’est jaune » ou « ça se mange ».
|___| = Total « OUI » domaine MG
Dessine ou copie une croix ( + ).
SO
NON
A partir de la position debout, saute pardessus quelque chose ou quelqu’un.
NON
▬
OUI
NON
Trace ou copie un cercle (le cercle doit
être fermé).
▬
Identifie précisément au moins 4 couleurs en les
nommant correctement.
Dit son âge sans se tromper quand on lui demande
« Quel âge as-tu ? ».
Construit une tour composée de huit cubes
ou plus.
Comprend et utilise correctement les mots
« facile » et « difficile » (ou « dur »).
Dessine ou copie des lignes verticales (⏐)
et horizontales ( ⎯ ).
Participe aux conversations. Il peut tour à tour
parler et écouter les autres.
|___| = Total « OUI » domaine MF
|___| = Total « OUI » domaine LCO
LEX
Formule des phrases composées d’au
moins 6 mots pour exprimer toute sa
pensée.
Nomme des formes simples comme le
rond, le carré, le triangle ou l’étoile.
Formule des phrases au pluriel en mettant
le pluriel aux articles (les, des, …).
NBRE
▬
Compare les objets entre eux. Par exemple, dit :
« celui-ci est plus grand … plus lourd … » etc.
▬
Dit quand un objet est plus petit ou plus grand
qu’un autre.
|___| = Total « OUI » domaine NBRE
Récite des comptines telles que « 1, 2, 3,
nous irons au bois… ».
AU
Se brosse les dents sans aide.
|___| = Total « OUI » domaine AU
MG
▬
Saute d’une marche à l’autre, pieds joints. Ou,
le faisait lorsqu’il était plus jeune.
Assemble 2 phrases par des mots de
liaison comme « et », « ou «, « mais ».
A beaucoup de vocabulaire (il vous est
impossible de compter le nombre exact
de mots).
Dit – prononce – correctement la plupart
des mots qu’il utilise.
|___| = Total « OUI » domaine LEX
IDE Profil Version clinique française – février 2010
Si vous avez répondu NON à toutes les questions de cette page,
rendez le questionnaire. Merci.
Sinon, vérifiez que vous avez répondu à toutes les
questions et CONTINUEZ LA PARTIE E. Merci.
21
RAPPEL :
- vous cochez NON si ce comportement traduit ce que votre enfant
commence juste à faire, ou s’il le fait seulement quelquefois.
- vous cochez NON si la phrase ne décrit pas le comportement de
votre enfant,
- vous cochez OUI si l’énoncé décrit le comportement actuel de
votre enfant,
- Vous cochez OUI si ce comportement décrit ce que faisait votre
enfant quand il était plus jeune.
Partie E
OUI
NON
NON
Pendant ses activités, peut demander aux
autres enfants de l’aide, une information ou
une explication.
Joue aux jeux de société, comme par exemple,
aux dames ou aux dominos pour enfants.
Suit les règles lorsqu’il joue à des jeux simples
comme des jeux de cartes ou de société.
Discute sur la façon de faire certaines choses
avec d’autres enfants, exprime ses idées et
écoute les idées des autres.
Joue à des jeux impliquant un tour de rôle et
généralement, attend son tour.
Prend l’initiative d’activités qui impliquent la
participation d’autres enfants.
Parfois, renoncera à ses propres souhaits au
profit du groupe.
Se montre entreprenant dans un groupe
d’enfants de son âge, en prenant les
directives et en les aidant.
|___| = Total « OUI » domaine SO
▬
Va aux toilettes sans aide : il fait ses besoins,
s’essuie et tire la chasse d’eau.
▬
▬
Attache au moins un bouton lorsqu’il
ferme son vêtement.
Boutonne correctement sa chemise ou sa
veste, faisant correspondre les boutons
aux bons trous.
S’habille et se déshabille sans aide (ne pas
tenir compte des lacets de chaussures).
Prend l’initiative de manger, de s’habiller et de se
laver, même si parfois, il a besoin d’une petite
aide.
|___| = Total « OUI » domaine AU
MG
▬
Saute à cloche-pied au moins deux fois à la suite
sans soutien.
Est capable d’aller seul dans les environs
de chez lui, sans devoir être trop
surveillé, ou de s’éloigner de l’adulte
dans une aire de jeu.
En courant, est capable de sauter par-dessus un
obstacle rencontré sur son chemin.
Se déshabille entièrement sans aucune
aide.
Saute à cloche-pied sans soutien.
Met correctement ses chaussures : le pied
gauche dans la chaussure gauche et le
pied droit dans la chaussure droite.
Fait du vélo à 2 roues avec ou sans roulettes
supplémentaires.
Fait des roulades avant.
Se balance seul sur une balançoire.
Fait la roue.
Se lave seul dans la baignoire même s’il a
parfois besoin d’une petite aide.
Joue à « attraper la balle » avec d’autres enfants,
leur lance et l’attrape au moins 1 fois sur 2.
Prend soin de ses affaires personnelles
Utilise un couteau pour tartiner.
|___| = Total « OUI » domaine MG
Se lave le visage sans aide.
Est propre tout au long de la nuit.
MF
Assemble un puzzle comprenant au moins neuf
pièces.
Remarque lorsque le tee-shirt et/ou la
culotte est/sont à l’envers et le/les remet
à l’endroit.
Dessine un bonhomme composé au minimum de
la tête avec les yeux, le nez, la bouche, le
corps, les jambes et les bras, les mains et les
pieds.
Verse son lait, ses céréales ou son chocolat
dans un bol sans en renverser.
Se verse à boire seul.
Attache ses lacets.
En général, regarde des deux côtés de la
rue avant de traverser.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
NON
AU
Enfile un pull ou met une chemise ou une
veste sans aide.
SO
OUI
OUI
▬
Découpe avec des ciseaux une feuille de papier
d’un bout à l’autre.
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
22
Suite de la page précédente (page 21 - Partie E)
OUI
OUI
NON
OUI
Parle de ce qui pourrait arriver, par
exemple, dit : « Il va se faire mal s’il ne
fait pas plus attention ».
NON
MF (suite)
▬
Dessine des « choses » que l’on peut
reconnaître
▬
Dessine ou copie un carré dont les 4 angles
).
sont bien faits (
▬
Découpe avec des ciseaux en suivant une
forme ou un modèle simple.
▬
▬
Dessine des personnages composés d’au
moins trois parties telles que : la tête, les
yeux, le nez, la bouche, les cheveux, le
corps, les bras ou les jambes.
▬
Exprime assez facilement ses idées dans
des phrases complètes,
grammaticalement justes et en
prononçant bien la plupart des mots.
Utilise des phrases longues, complexes de
10 mots ou plus.
Utilise des pronoms pluriels tels que :
« nous », « vous », « ils », « leurs » ou
« eux ».
Dans les livres de coloriage, colorie à
l’intérieur des formes dessinées.
Demande la signification des mots.
Planifie et organise ses dessins ou ses
coloriages.
Lorsqu’on lui demande « qu’est-ce que …? », il
répond par le nom de la catégorie à laquelle
appartient l’objet. Par exemple, à la question :
« qu’est-ce qu’un cheval ? », il répond « c’est
un animal », à « qu’est-ce qu’une orange? », il
répond « c’est un fruit ».
▬
Utilise les superlatifs, dit par exemple : « le plus
fort …, le meilleur …, le plus grand … ».
Dit le nom de la ville dans laquelle il vit.
Répond aux questions telles que « A quoi sert un
four ? … un livre ? ».
Exécute dans le bon ordre une série de 3 ordres
simples tels que « D’abord, fais cela, puis …
puis … ».
Comprend et utilise correctement les mots
« avant » et « après ».
Dit les jours de la semaine dans le bon
ordre.
Parle du futur et de ce qui pourrait arriver dans
l’avenir.
|___| = Total « OUI » domaine LEX
|___| = Total « OUI » domaine MF
▬
Dit en quoi sont faits certains objets comme son
manteau ou une table, par exemple.
Raconte en détail ce qui s’est passé, par
exemple, formule des phrases
structurées comme « Nous allions à…,
et nous…, alors nous … ».
Fait des constructions avec des cubes comme
une maison simple, un pont simple ou une
voiture simple.
NON
|___| = Total « OUI » domaine LCO
LCO
LEX
Utilise correctement les mots :
« aujourd’hui », « hier » et « demain ».
Répète des histoires courtes comme le Petit
Chaperon Rouge ; donne les événements
dans le bon ordre et la fin de l’histoire.
Distingue sa main droite de la gauche.
Connaît la signification des mots « pareil »
et « différent », dit en quoi 2 choses sont
identiques ou différentes.
Emploie correctement le passé, par exemple,
dit : « Je faisais… » ou « nous voulions…».
Formule des phrases structurées comme : « Si
je fais …, alors je peux … » ou « Quand je
…, alors… ».
Utilise correctement les pluriels irréguliers,
par exemple, il dit « des chevaux » et non
« des chevals » ou « des animaux » et non
« des animals ».
LE
Essaye de lire des livres familiers. Ou, les lit.
Reconnaît quelques mots simples dans un livre
qu’il connaît bien.
Ecrit 2 mots simples ou plus de mémoire.
▬
Répond aux questions comme : « Que faistu avec tes yeux ? … tes oreilles? … ».
Demande la signification des signes comme ceux
des panneaux de la signalisation routière ou des
publicités, etc.
▬
Répond aux questions de type : « Si…,
alors…? » comme « Si tu te blesses,
alors que fais-tu ? ».
Récite correctement l’alphabet sans aide.
Reconnaît et nomme au moins 5 lettres de
l’alphabet.
Vérifiez que vous avez répondu à toutes les questions
et TOURNEZ LA PAGE SVP. Merci.
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Suite de la page précédente (page 22 - Partie E)
OUI
OUI
NON
Sait combien il y a de doigts dans chaque
main
NON
LE (suite)
Lit 15 mots ou plus dans un livre nouveau.
Ecrit son nom et son prénom en orientant les
lettres dans la bonne direction.
Ecrit l’alphabet - toutes les 26 lettres - en les
copiant ou de mémoire.
Effectue des soustractions simples du
type : « combien font 2-1 ?, … 4-2 ? ou
… 6-3 ? ».
Peut dire l’heure qu’il est : lit en heures et
en minutes.
|___| = Total « OUI » domaine NBRE
Essaye de lire les mots en les séparant en
plusieurs parties, par exemple : « é-léphant ».
▬
Ecrit quelques lettres ou nombres.
▬
Ecrit quelques mots simples en copiant un
modèle.
▬
Lit au moins 4 mots.
▬
Ecrit son prénom en entier ou au moins 4
lettres de celui-ci.
▬
Reconnaît et nomme toutes les lettres de
l’alphabet.
|___| = Total « OUI » domaine LE
NBRE
▬
Lorsqu’il compte des objets, il en compte au
moins 10.
▬
Récite les nombres dans l’ordre de 1 à 30.
▬
Répond aux questions d’arithmétique telles
que : « combien font 2+2 ? … 1+4 ? …
3+6 ? … ».
Reconnaît et nomme quelques nombres
simples.
Récite les chiffres dans l’ordre de 1 à 10.
Sait ce que signifie « moitié » ou « demi ».
Ecrit les chiffres de 1 à 9.
IDE Profil Version clinique française – février 2010
Vérifiez que vous avez répondu à toutes
les questions
Rendez ce questionnaire. Merci.
24
GRILLE D’AIDE AU CALCUL DES SCORES
(POUR LES PROFESSIONNELS)
-
Sommez le nombre de “OUI” dans toutes les parties pour chacune des échelles, et
reportez-les dans le tableau (y compris les questions †—†).
Puis, sommez les scores de chaque échelle afin d’obtenir les différents totaux, utiles à
la construction du profil
Rappel : Pour le domaine DG, isolez les questions †—† dans chaque partie, et sommez le
nombre de « OUI » sur ces questions (70 items au total).
Échelles
SO
AU
MG
MF
LEX
LCO
LE
NBRE
DG
Score de l’enfant
PARTIE AP (1)
1
Score de l’enfant
PARTIE A (2)
17
Score de l’enfant
PARTIE B (3)
12
Score de l’enfant
PARTIE C (4)
11
Score de l’enfant
PARTIE D (5)
6
Score de l’enfant
PARTIE E (6)
23
SCORE TOTAL
(1)+(2)+(3)+(4)+(5)+(6)
NOM DE L’ENFANT : ………………………………………
PRÉNOM : ……………………………………………………
SEXE : ………………
DATE DE NAISSANCE : ___ / ___ / _______
AGE EN MOIS : …………………………………
DATE DE REMPLISSAGE : ___ / ___ / _______
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25
http://www.cognisciences.com Laboratoire des Sciences de l’Ėducation Université Pierre Mendès France Grenoble IDE Profil Version clinique française –février 2010