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En 6ème (1995) cette évaluation témoigne d’une liaison
langage oral – écrit digital défectueuse.
Ici (6ème, 2004), la pose de l’addition est
faite sans référence à l’existence de la
virgule. On pourrait supposer qu’il ne s’agit
que d’une incompréhension des nombres
décimaux mais un entretien avec l’élève
montre qu’il n’a jamais perçu le rôle de la
position des chiffres dans un nombre même entier. L’alignement des chiffres par la droite dans
une addition posée relève d’un apprentissage d’automatisation sans compréhension.
Ces erreurs constatées dans les évaluations
depuis toutes ces années confirment
les observations très souvent effectuées par
des enseignants de cycle 3.
Des erreurs fréquentes rencontrées en cycle 3
« cent trois »
traduit
« mille vingt trois » traduit
1003
1000203
Ces difficultés de conversion entre représentations symboliques verbales et digitales sont
fréquentes et posent, pour moi, la question du passage privilégié, dans l’enseignement français
actuel, de l’apprentissage de la numération par l’énumération verbale. Les travaux effectués par
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