Download L`EVALUATION SOMMATIVE EN FORMATION

Université de Rouen
L’évaluation sommative en formation professionnelle initiale
V.2.3. les exploitations de la compétence pour l’évaluation.
V.2.3.1. Les savoirs essentiels
Rappelons cependant que les savoirs ne reflètent pas la compétence, mais ses assises : la
compétence doit être mise en œuvre dans une tâche, sans quoi les savoirs restent insuffisants
pour agir au seuil attendu, pour réussir l’exercice professionnel avec maîtrise et progresser.
N’évaluer que des savoirs ne suffit pas pour juger de l’acquisition d’une compétence et par
ailleurs n’évaluer que l’action pourrait également poser problème. Une pratique qui ne repose
pas sur des connaissances ou d’autres savoirs solides pourrait se réduire à une simple
répétition de gestes. Sur le plan opérationnel, en cours d’apprentissage comme aux fins de la
sanction, une évaluation des savoirs se prête aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Mais au moment
d’évaluer, comment s’assurer que les savoirs essentiels sont correctement intégrés et
transférés? En aide à l’apprentissage comme aux fins de la sanction, l’élève doit être face à
des situations de mise en œuvre de la compétence, recréant le plus possible l’exercice en
milieu de travail, et requérant la mobilisation des savoirs essentiels.
L’enseignant veille à varier les contextes de réalisation afin de s’assurer des acquis de la
puissance d’agir.
V.2.3.2. Le produit
L’apprentissage et l’évaluation se réalisent en se centrant sur l’objectif de réaliser un produit,
d’atteindre un résultat : on se rapproche le plus possible de la réalité du marché du travail.
L’instrument le plus fréquemment utilisé pour cerner l’apprentissage, pour découper en
séquences ou pour soutenir l’évaluation est une grille d’observation ou une liste de
vérification qui groupe les éléments à considérer. La grille permet de tenir compte des
résultats attendus selon les différentes opérations.
En matière d’observation, il y a lieu de s’attarder à la mesure précise, à la constatation des
défauts ou à la vérification de la performance en fonction de critères déterminés. Ces modes
d’observation permettent généralement de porter des jugements objectifs et exacts avec tout le
temps nécessaire pour observer le produit après la période d’évaluation et l’apprécier.
V.2.3.3. Le processus
Le processus est orienté sur l’application de techniques ou de procédés, sur les attitudes et les
comportements, sur le déroulement de la tâche en rapport avec la marche à suivre permettant
d’obtenir un résultat. À l’occasion des situations d’apprentissage ou d’évaluation, plusieurs
éléments peuvent être pris en considération : la qualité des techniques de travail, le respect des
Mohamed Chérif MEGADMINI
Septembre 2007
45