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Orientamento e scuola
ed immissione lavorativa, non è
stato parallelamente attribuito
maggiore prestigio sociale, né una
retribuzione più adeguata per il lavoro svolto. Tale dato emerge
anche da questo studio, infatti, la
maggioranza dei docenti italiani
indica tra le principali cause di
stress, la retribuzione insoddisfacente, mentre, i profesores spagnoli
dichiarano come ad essere molto
importante sia lo scarso riconoscimento sociale della professione21.
Inoltre, colleghi e dirigenti scolastici22 sono le figure chiave in termini di offerta di aiuto sociale per
affrontare lo stress in modo efficace; infatti, essi possono divenire
fonte di sostegno come di frustrazione.
Dai dati emerge come nel campione spagnolo all’aumentare
della dimensione della scuola
cresce la percezione di controllo
sulla propria dimensione lavorativa. Allo stesso modo si rileva
una crescita nella percezione del
supporto sociale del supervisore
(supervisor). Mentre, il sostegno
dei colleghi (coworkers) diminuisce. Presumibilmente ciò accade in quanto l’individuo, in un
contesto ampio, esperisce maggiore forza nel momento in cui si
sente in grado di avere una
qualche forma di controllo, potendo gestire le risorse per affron-
Albino Lucatello, Albero, 1968, olio su tela, 160 x 120 cm
continuum di compiti, che vanno
da quello più propriamente “prescrittivo” ad uno “reale”. Gli insegnanti diventano veicoli di trasmissione di caratteristiche organizzative, psicologiche ed infine relazionali: essi formano, istruiscono, guidano, consigliano.20 Tutto ciò crea
un facile humus per le ambiguità di
ruolo, il conflitto di ruolo, nonché
per il sovraccarico di ruolo.
Gli insegnanti, divengono anello
di congiunzione tra la domanda
della società (utenti: studenti e famiglie), ossia l’ambiente e le loro
personali risorse, erogando un’offerta formativa sempre aggiornata
e competitiva, in grado di rispecchiare ciò che il mondo del lavoro
chiede. Purtroppo agli insegnanti,
ai quali è demandato il delicato
ruolo di mediatori tra formazione
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QUADERNI
DI
ORIENTAMENTO
20
Favretto, G. e Comucci Tajoli, A. (1988),
Insegnare oggi. Soddisfazione o stress? Milano: Franco Angeli.
21
Negli studi di Francescato e Ghirelli
(1998) si mette in luce come gli insegnanti
facciano vistosa denuncia di tale aspetto.
Inoltre, sottolineano il fatto che i sistemi educativi delle democrazie occidentali siano intrisi delle contraddizioni tipiche delle loro società, che gli insegnanti si trovano ad incarnare (in Fondamenti di Psicologia di Comunità. Roma: NIS).
22
Rossati e Magro (1999)
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