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4- Commencer le Programme d’apprentissage en donnant des explications sommaires sur
divers éléments.
a. Les aspects fondamentaux du procédé numérique.
b. La chaîne graphique.
c. Les politiques et procédures pertinentes de l’établissement.
d. Le système de classement et d’archivage de fichiers (élément de compétence 1.3).
e. Les logiciels de prépresse. Les spécialistes sont unanimes sur ce point : sans une
connaissance de base de ces logiciels, l’apprentissage de l’impression numérique sera
difficile.
f. Les propriétés physiques et chimiques des matières premières (support d’impression et
papiers, encres ou toners) et des consommables.
g. Les composantes de la presse et leurs contrôles selon l’imprimé en cours de production.
Par la suite, pendant toute la durée de ce programme, l’apprenti ou l’apprentie devra
approfondir ces principes et ces connaissances grâce à des explications théoriques et à
des démonstrations pratiques données par le compagnon ou la compagne, ainsi que par sa
propre action (exécution de la tâche). Du début du Programme jusqu’à son achèvement, les
divers projets d’impression, et même les problèmes (d’impression ou autres), deviendront
autant d’occasions pour l’apprenti ou l’apprentie d’approfondir ses compétences. Celui-ci ou
celle-ci utilisera donc l’accumulation de son expérience pratique pour mieux comprendre et
maîtriser les principes de l’impression numérique.
5- Prévoir six grandes étapes dans la progression de l’apprentissage.
a. L’apprenti ou apprentie accompagne son compagnon ou sa compagne d’apprentissage,
prend des notes et effectue des travaux simples à sa demande.
b. L’apprenti ou apprentie prépare ses premiers fichiers simples pour l’impression.
c. L’apprenti ou apprentie imprime ses premiers travaux simples de façon autonome.
d. L’apprenti ou apprentie résout son premier problème de fichier, d’impression ainsi que
de mécanique.
e. L’apprenti ou apprentie prend charge de la presse.
f. L’apprenti ou apprentie réussit à produire de la qualité dans les temps requis.
Démarche d’évaluation
Dans le carnet, des critères concrets pour vérifier l’apprentissage sont proposés par des experts
du métier pour chacun des éléments de la compétence. Ces critères doivent servir d’outils pour
reconnaître la progression de l’apprentissage au quotidien, et non pour faire une évaluation de
rendement.
L’apprentissage comporte deux niveaux d’évaluation : le suivi de l’apprentissage des éléments
ou sous-éléments de compétence, représenté par les initiales apposées dans le carnet
d’apprentissage, et la confirmation de la maîtrise de l’ensemble d’une compétence.
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