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MATERNELLE
Maternelle
Professionnalité
à haut potentiel
Les récentes velléités du ministère de classer précocement
les élèves de 5 ans interviennent dans un contexte où la
maternelle, déjà lourdement touchée par les suppressions de
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enjeux de l’école maternelle sont fondamentaux.
A
près les polémiques sur les
couches ou les jardins
d’éveil, l’épisode sur les
évaluations à 5 ans met
encore une fois la maternelle sur la sellette. Si le projet de repérage des difficultés d’apprentissage en
grande section, dévoilé en octobre, a provoqué un tollé général dans la communauté éducative, c’est qu’il consistait à
classer, dès la maternelle, les élèves en 3
catégories : « rien à signaler », « risque »
et « haut risque »... Et malgré la rapide
volte-face du ministre, les faits demeurent
et les intentions inquiètent, légitimement.
Car le choix d’une école où l’accueil peut
se faire dans de bonnes conditions
semble être abandonné, ce qui rend plus
que légitime la quête de reconnaissance
de la professionnalité des enseignants de
maternelle.
Une professionnalité qui intègre la spécificité du travail avec les jeunes enfants,
comme le note Françoise Carraud expliquant qu’il existe un rapport trompeur
entre « activité professionnelle et activité
domestique». Trompeur car à l’école ces
gestes quotidiens - accueil, passage aux
toilettes, etc. - relèvent de l’acte professionnel. Autant de gestes qui s’apprennent, se réélaborent en situation et qu’une
formation initiale et continue de qualité
devrait accompagner... Accueillir à l’école
l’élève comme enfant donc, avec son histoire et sa langue : maternelle... C’est la
démarche défendue par Françoise
Leclaire pour qui « quand l’école
rejette la langue de l’enfant, elle rejette
l’enfant ». Une démarche tout aussi
profitable aux élèves francophones et
qui permet d’impliquer les parents en
instaurant une essentielle relation de
confiance...
L’enjeu majeur du langage
Car la professionnalité s’enracine aussi
dans le langage et la mise à distance
par les mots... La médiation par la
parole, dont est garant l’enseignant,
permet à l’enfant de devenir élève, de
dépasser ses affects et la communication non verbale pour se consacrer à
des activités qui vont l’élever à l’abstraction, lui faire accepter d’autres temporalités et lui donner la possibilité
d’agir sur le monde. Un enjeu majeur
donc, et particulièrement prégnant
dans les activités de lecture et de compréhension d’albums comme le souligne Véronique Boiron pour qui les
échanges langagiers « offrent la possibilité de comprendre ce que le texte
ne dit pas explicitement ». La maternelle, lieu privilégié de socialisation,
souffre actuellement de choix qui nient
précisément ses spécificités. Un lieu où
les enseignants continuent de se donner les moyens de respecter le rythme,
le bien-être et le temps spécifique du
développement du jeune enfant.
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Vincent Martinez
MATERNELLE