Download Escalade niveau 1

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
Escalade – niveau 1
Nicolas Terré
De la compétence attendue aux thèmes d’étude
La compétence attendue en escalade est globale : « Choisir et conduire un
déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son
meilleur niveau en privilégiant l’action des membres inférieurs. Assurer un
partenaire en toute sécurité. »
Ce tout peut cependant se découper en thèmes d’étude afin d’identifier plus
précisément des unités d’apprentissage :
T1 – Choisir et conduire un déplacement.
T2 – Grimper deux voies différentes à son meilleur niveau.
T3 – Privilégier l’action des membres inférieurs.
T4 – En moulinette, assurer un partenaire en toute sécurité.
L’ordre retenu, qui découle de l’écriture de la compétence attendue, n’est
qu’une méthode pour identifier des unités d’apprentissage. Il ne correspond
pas à une logique de progression vers la compétence attendue qui relève de la
liberté pédagogique de chaque enseignant.
De la compétence attendue à la situation d’évaluation finale
Dispositif
Grimper deux fois une même voie, la première sans contrainte et la seconde en
supprimant un maximum de grosses prises pour les mains (au minimum deux).
Un capteur est placé sur la corde au niveau de la tête du grimpeur pour s’assurer
qu’il grimpe par ses propres moyens. Au cours de la réalisation, l’assureur, accompagné d’un contre-assureur, est évalué sur la maîtrise des techniques d’assurage.
Indicateurs
Le score des grimpeurs (sur 15) est calculé de la manière suivante :
(HT + PS – PC – PP) x DIFF
HT : La hauteur totale franchie (de 0 à 8) renseigne sur la capacité de l’élève à
choisir une difficulté surmontable et à progresser vers le haut.
PS : Le nombre de prises supprimées renseigne sur la capacité de l’élève à utiliser prioritairement ses jambes, prévoir et contrôler ses déplacements.
PC : Les pénalités capteurs (de 0 à 2) renseignent sur la capacité du grimpeur à
se déplacer et s’équilibrer par ses propres moyens.
PP : Les pénalités de projets renseignent sur la capacité à choisir une difficulté
pertinente et à mémoriser un itinéraire.
DIFF : La difficulté de la voie (de 3a à 4c) sert de coefficient (de 0,8 à 1,5) pour
valoriser le niveau de maîtrise dans les critères qui précèdent.
Le score des assureurs (sur 5) est lié à l’observation de l’enseignant sur chacune
des actions : vérification (1), communication (1), placement (1), assurage de la
montée (1), assurage de la descente (1).
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Contenus et évaluations
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EPS au collège : mode d’emploi
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