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> Proposition de corrigé :
Il n’y a pas de bonne réponse. Il s’agit de faire
un emploi correct des pronoms et non pas de juger
de la logique de la phrase.
b. Une radio : je l’écoute. c. Un journal : je le lis.
d. Des amis : je les invite. e. Des poissons :
je les mange. f. Des leçons : je les apprends.
6.
Activité de production orale.
Les apprenants devront utiliser
le pronom relatif que dans une phrase libre
et spontanée à l’oral.
OBJECTIF : Utiliser le pronom relatif que.
DÉROULEMENT
4.
Activité de production orale spontanée.
OBJECTIF : Utiliser librement à l’oral les pronoms
personnels COD.
DÉROULEMENT
Vous pouvez mettre en place cette activité sous forme
ludique. Les apprenants sont en cercle, vous donnez le nom d’un animal et l’apprenant qui est à votre
gauche fait une phrase sur le modèle de l’exemple :
Mon chien, je l’aime, je le promène et je le lave. Il
donne ensuite le nom d’un autre animal et l’apprenant
situé à sa gauche fait une phrase du même type.
a. Vous introduirez l’activité en situant les apprenants
dans le contexte : vous devez dire ce que vous pensez
de votre professeur de français, d’une personne de
votre famille, d’un voisin. Vous pouvez multiplier les
exemples.
b. À tour de rôle, les apprenants vont faire une phrase
sur la catégorie de personne de leur choix. Il est
important, pour stimuler l’apprentissage, de laisser le
choix aux apprenants dès que cela est possible.
> Proposition de corrigé : a. Mon professeur de
français : c’est une personne que j’écoute. b. Une
personne de ma famille – ma mère : c’est une
personne que j’aime. c. Un voisin : c’est une personne
que je déteste / que je ne connais pas.
> Corrigé :
Production libre. Vous n’interviendrez pas pendant
la production. Si un apprenant se trompe de pronom,
l’apprenant qui est sur sa gauche devra reprendre
la phrase. Cela permet également de maintenir
l’attention du groupe.
Cette activité permet aussi une révision des
possessifs.
ERREURS PRÉVISIBLES ET REMÉDIATION
Cette activité nécessite éventuellement en amont un
rappel des verbes exprimant les sentiments. Vous
pouvez faire une liste au tableau des verbes utiles
pour cette activité.
L’exclamation avec « quel »
Le pronom relatif « que »
5.
Activité de production écrite.
Les apprenants seront capables
de transformer deux phrases simples
en une phrase complexe.
OBJECTIF : Utiliser le pronom relatif que.
DÉROULEMENT
a. Après avoir repris le tableau concernant le pronom
relatif que, vous écrivez l’exemple au tableau et vous
demandez aux apprenants de réfléchir à la présence
de que. Vous lisez ensuite l’explication donnée dans le
tableau sur le pronom que et vous leur présentez l’activité 1. Ils doivent alors rédiger une seule phrase en
utilisant le pronom relatif que. Cette activité peut être
réalisée à deux, ce qui permet un échange stimulant
la réflexion.
> Corrigé : a. À l’exposition, j’achète une photo que
j’aime beaucoup. b. C’est un tableau que mon
père aime bien. c. J’écoute un disque que je viens
d’acheter.
ERREURS PRÉVISIBLES ET REMÉDIATION
Les apprenants doivent prendre conscience que le
pronom relatif que remplace un seul COD présent
dans les deux phrases. Ils doivent donc éliminer de
leur phrase complexe la répétition en supprimant le
COD de la deuxième phrase.
7.
Activité de production écrite.
Les apprenants devront faire des phrases
pour exprimer l’admiration.
OBJECTIF : Exprimer un sentiment avec quel.
DÉROULEMENT
Après avoir lu le tableau avec les apprenants, vous
leur demandez d’écrire une phrase pour chaque
photo. Cette activité peut se faire en grand groupe,
avec les apprenants volontaires.
> Corrigé : a. Quel gentil chien ! b. Quel joli cadeau !
c. Quelle jolie petite fille ! d. Quel beau bouquet !
ERREURS PRÉVISIBLES ET REMÉDIATION
Les apprenants peuvent également utiliser des formes
plus familières (super – génial – top). Vous pouvez
reprendre les accords de quel à la fin de l’activité.
8.
Activité de réflexion et d’interaction orale.
Les apprenants devront imaginer un
contexte pouvant s’appliquer aux phrases
données.
OBJECTIF : Comprendre l’utilisation des phrases exclamatives avec quel.
DÉROULEMENT
Comme dans l’exemple, vous demandez aux apprenants de trouver un contexte dans lequel on pourrait
prononcer ces phrases. Les apprenants se mettront
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