Download Unidade I

A produção do questionário, assim, tinha uma
clara motivação, pois surgiu diante das dúvidas
sobre quais textos seriam incluídos no almanaque.
Esse questionário, dirigido a interlocutores
definidos (alunos), foi elaborado, respondido por
eles próprios, aplicado aos colegas de outra turma,
com o auxílio da professora, e serviu como
instrumento de consulta, para ajudar na escolha
final dos textos e do modo de organização dos
capítulos.
Vimos nos fascículos
anteriores a necessidade de
“refletir sobre diferentes
possibilidades de ação
pedagógica com o sistema
de escrita, a partir de
contextos significativos de uso
desse sistema.” (Fascículo
Complementar) Aqui, a
produção de um almanaque
torna significativas as
atividades de escrita, dentre
elas o próprio questionário!
Atividade de Reflexão 1
Discuta com os(as) colegas as questões a seguir, confrontando as respostas de
cada um(a):
· Você avalia que o caráter lúdico da brincadeira e do prazer foi garantido nos
momentos iniciais do projeto? Por quê?
· Qual a função de se combinar com os alunos as etapas do projeto e de
registrá-las num cartaz visível na sala? Em que isso pode ajudar no processo de
ensino-aprendizagem?
· Que funções da escrita foram salientadas nessas primeiras etapas, ou seja,
para que os alunos leram e para que escreveram?
Vamos continuar com a nossa análise. Observe, agora, as etapas posteriores do projeto, em que
os alunos tiveram novas oportunidades de ler, escrever e de pensar sobre o sistema de escrita
alfabético:
10