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Une approche conceptuelle
pour comprendre ce qui
a été mesuré lors de
l’Enquête sur la littératie
et les compétences des
adultes (ELCA)
Aperçu
La présente annexe propose un bref aperçu des cadres de travail adoptés pour
mettre au point et interpréter les échelles qui ont servi à mesurer la compréhension
de textes suivis et de textes schématiques, la numératie et la résolution de problèmes
lors de l’Enquête sur la littératie et les compétences des adultes (ELCA).
L’élaboration d’un cadre de travail semble revêtir une importance capitale dans
une approche conceptuelle de la mesure. Entre autres éléments, le cadre de travail
doit comprendre une définition convenue de ce qu’il faut mesurer et le choix des
caractéristiques à retenir dans la conception et l’interprétation des tâches. Dans
la présente annexe, nous décrivons ces caractéristiques pour chaque mesure, mais
nous donnons également des exemples d’item et précisons les caractéristiques
qui, à la lumière des résultats, contribuent à la difficulté des items. Ensemble, ces
renseignements fournissent un moyen pour passer d’une interprétation des résultats
d’enquête centrée sur des tâches prises isolément ou sur un seul nombre, à une
interprétation permettant de définir des niveaux de capacité assez généralisés
pour valoir à l’égard de l’ensemble des évaluations et des groupes.
Introduction
En 1992, l’Organisation de coopération et de développement économiques
(OCDE) a conclu que la faiblesse des niveaux de littératie constituait, à l’échelle
internationale, une grave menace pour les résultats économiques et la cohésion
sociale (OCDE, 1992). Or, l’absence de données internationales comparables a
compliqué l’analyse des problèmes de littératie observés dans les pays
industrialisés – et empêché les décideurs d’en tirer des leçons. Statistique Canada
et Educational Testing Service (ETS) ont collaboré pour mettre au point et mener
une étude comparative internationale de la littératie.
Statistique Canada et l’OCDE 2005
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