Download Mode d'emploi

Ce qui différencie la carte du croquis c’est que la carte « privilégie la rigueur des
localisations et une certaine exhaustivité, l'autre [le croquis] va davantage à l'essentiel en
sélectionnant et hiérarchisant l'information ». (Michel Lextreyt , IA-IPR d'histoire-géographie).
L’élaboration des cartes est une activité de cartographe, le travail de précision attendu ne pouvant
pas être réalisé par des professeurs et leurs élèves.
Ainsi, en classe les élèves ne réalisent pas de cartes, mais des croquis. Cet acte pédagogique a
pour but de « montrer l’organisation et la différenciation de l’espace ».
Selon Jean-François Thémines, professeur des universités en géographie, spécialisé dans
l’enseignement et l’apprentissage de la géographie dans plusieurs niveaux (le supérieur
professionnel, le secondaire et le primaire mais aussi dans la professionnalisation des enseignants
et des formateurs d’enseignants), « le croquis de synthèse unique, surtout s’il doit être conçu à
partir de données mémorisées, tend à se présenter comme la seule représentation légitime du
territoire étudié ; ce qui est en principe difficilement compatible avec l’idée que des logiques
différentes organisent l’espace géographique, avec leurs propres acteurs et leurs propres visions
du monde ».
1.3) Le schéma
Gérard Dorel établit une définition pour les schémas. Ainsi, il précise que le schéma est
« plus simple dans sa réalisation et plus ambitieux dans ses objectifs. Il relève d’une démarche
interprétative qui permet de mettre en évidence la structure et la dynamique des espaces étudiés
que l’on représente par des signes porteurs de sens géographiques sur des supports
volontairement simplifiés ».
Le schéma, comme la carte et le croquis possède un titre ainsi qu’une légende. Il est alors
indispensable de respecter le langage cartographique. Les élèves ne peuvent pas choisir euxmêmes les symboles qu’ils veulent utiliser, le risque étant de rendre le schéma illisible et
incompréhensible. De plus, comme pour la carte et le croquis, il est impossible de réaliser
certains pictogrammes, considérés comme trop difficile à réaliser, tels que des avions, des trains,
des bateaux, etc.
A l’inverse, il n’y a pas d’échelle pour le schéma étant donné qu’il peut se passer de fond de carte
ou parfois même être réduit à des formes géométriques très simples.
Autre différence, le but du schéma n’est pas le même que celui de la carte ou du croquis. Il n’est
pas question ici de « localiser avec précision ni de représenter des formes avec rigueur ». Il est
donc plus simple que le croquis dans sa réalisation.
Cependant, la réflexion demandée est plus approfondie car son but est de « mettre en
évidence les structures et les dynamiques des espaces étudiés ». Notons enfin que le schéma peut
permettre de présenter un modèle d’organisation de l’espace comparable à d’autres espaces
géographiques, comme le montre l’exemple suivant.
14