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titres et intertitres ». Au niveau de la lecture de cartes, les élèves commencent en sixième par
« lire les premières cartes simples, les premiers planisphères, etc. » pour arriver en troisième à
« lire des cartes - Localiser, situer sur différents types de projection et à des échelles
différentes ». Ainsi, arrivés en seconde, les élèves doivent donc être capables de lire parfaitement
tous types de cartes. Ils doivent également avoir reçu toutes les bases en cartographie lorsqu’ils
quittent le collège.
Au lycée, on observe également une certaine progression dans l’apprentissage cartographique,
afin que les élèves soient aptes à réaliser des croquis et des schémas pertinents lors de leurs
épreuves du baccalauréat.
Enfin, on a vu se développer il y a quelques années les technologies de l’information et de la
communication pour l’enseignement (TICE). Les élèves doivent donc, suivant la compétence 4
du socle commun de connaissance et de compétence au collège (la maîtrise des techniques
usuelles de l’information et de la communication) et suivant le tableau des capacités et méthodes
au lycée (Partie II. Maîtriser des outils et méthodes spécifiques – Utiliser les TICE) réaliser des
cartes ou croquis à partir de logiciels spécifiques.
Ainsi, la première partie de ce travail définira les différents termes qui composent la
cartographie dans l’enseignement : la carte, le croquis et le schéma. Elle montrera ensuite que la
carte est aussi bien un outil du géographe qu’un outil du professeur d’histoire-géographie.
Une deuxième partie montrera la méthodologie employée pour mener à bien ce travail de
recherche.
Enfin, la troisième partie aura pour objectif d’analyser les résultats obtenus en croisant les
documents officiels de l’Education Nationale avec les données recueillies : entretiens avec les
professeurs, questionnaires aux élèves, travaux d’élèves et faits observés durant des cours de
cartographie.
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