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Adapter l’évaluation à un apprentissage centré sur l’acquisition des
compétences
Les 4 macro-compétences (ou « aptitudes » pour reprendre le terme qui les désigne dans les
« Compétences terminales ») et les compétences stratégiques, socio-culturelles et socio-linguistiques
qui en font partie se subdivisent en un grand nombre de « sous »-compétences dont il est impossible
de donner une liste exhaustive. Les portfolios européens proposent des listes de compétences plus
« étroites » ou ciblées sous forme de descripteurs destinés entre autre à l’autoévaluation comme:

je peux décrire ma famille, l'endroit où j'habite ou je vais en vacances.(Catégorie :
monologue suivi/décrire l’expérience. Niveau A2)

je peux comparer des propositions, discuter de ce qu'il faut faire, où il faut aller, ce qu'il
faut choisir,... (Catégorie : interaction orale/discussion informelle. Niveau B1)

je peux identifier les principales conclusions d'un texte argumentatif bien structuré.
(Catégorie : lire pour s’informer et discuter. Niveau B1)

je peux comprendre des consignes et des instructions simples par exemple pour aller d'un
point à un autre à pied ou en transports en commun.(Catégorie : comprendre des annonces et
des instructions orales. Niveau A2)

je peux utiliser des périphrases et des paraphrases pour dissimuler mes lacunes lexicales
et structurales. (Catégorie : stratégies de production/compensation. Niveau B2)
Eline Bettens et Stéphanie Luyckx
Document de travail CAF – Langues germaniques