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Le partenariat établit entre Référent(e)s-Coordinateur(trice)s, les « mises en commun » et partages des « essais-erreurs »
nous permettent de mieux clarifier les difficultés parfois rencontrées et d’y apporter les solutions les plus adaptées.
2. Une dynamique de réflexivité
 Evaluation des pratiques professionnelles
Afin de pouvoir vérifier les pertinences du projet poursuivi par le jeune, le (la) Référent(e)-Coordinateur(trice) a besoin de
se former continuellement et pour cela il-elle met à profit ;

les journées de formation / informations pédagogiques organisées par les établissements scolaires. ECOLE = Plaque
tournante des informations ;

les prises de contacts réguliers et rencontres avec les structures partenaires  ETA – AWIPH – OISP – CFP – EFT –
Forem – CEFo …, afin de rester informé des ouvertures et possibilités innovantes ;

les visites sur les lieux de stages des élèves, relevant la pertinence des remarques des maîtres de stage (exigences et
adaptations des réalités vécues) ;

sa participation aux conseils de classe. Des mises au point, des partages d’informations ainsi que l’élaboration du PIA y
sont réalisés en collaboration avec l’équipe pluridisciplinaire ;

les entretiens individuels avec le jeune pour réévaluer et réajuster les objectifs ;

sa disponibilité en tant que personne « ressource », tant pour le jeune, la parentèle, l’équipe pluridisciplinaire que pour
le lieu de stage.
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Projet FSE « Transition Insertion » 2009-2012
Evaluation 2011