Download introduction

Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale - Université de Liège - 13-14/2003
Selon les deux dimensions ainsi définies, on peut distinguer 6 groupes de pays
(figure 4.5)53.
Un premier groupe constitué de l’Allemagne et des Communautés française
et flamande de Belgique rassemble les nations qui se caractérisent par une
variation de performance entre établissements et une variance totale de
performances très élevées. Dans ce groupe, la Flandre fait figure d’exception
en ce qui concerne le niveau moyen de lecture des élèves.
Un deuxième groupe constitué de l’Australie, de la Nouvelle Zélande et du
Royaume-Uni réunit des pays qui se caractérisent par une faible variation de
performances entre établissements mais une variance totale de performances
relativement élevée.
La Suède et la Norvège constituent un groupe de pays dont les
caractéristiques sont relativement semblables à celles des pays du groupe
précédent mais où les disparités entre établissements sont encore plus
faibles.
Un quatrième groupe comprenant l’Islande, l’Irlande et le Canada se
distingue par des disparités entre établissements et une variance totale de
performances relativement faible.
La Corée, le Mexique, le Brésil, l’Italie, l’Espagne et la Russie constituent
un cinquième groupe de pays où la variance entre établissements se situe
dans la moyenne internationale mais se particularise par une variance totale
de performances très faible.
Enfin, l’Autriche, la Hongrie, la Grèce, la Pologne, la République tchèque et
la Suisse se réunissent dans un groupe de pays qui présentent des disparités
de performances entre établissements relativement élevées sans qu’on puisse
dire que la variation totale observée au niveau de la performance des élèves
est relativement faible ou élevée.
53 L'analyse n'a pu être effectuée que pour les pays pour lesquels aucune des données n'est manquante.
Chapitre IV : Disparités entre établissements
171