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C- LES STADES D’APPRENTISSAGE DE FITT’S (1964) :
Quelque soit l’âge, lorsqu’une tâche est nouvelle, l’individu passe par plusieurs stades.
Le passage d’un stade à l’autre varie en fonction des personnes, de leur vécu, de leur expérience
personnelle et de leur entraînement.
On distingue :
Le stade cognitif :
L’individu fait largement appel aux processus de traitement de l’information. Il essaie de
comprendre, de se représenter la tâche.
Le cerveau n’a pas encore de programme moteur généralisé auquel rattaché l’activité
demandée.
L’individu met alors beaucoup de temps à réaliser l’action car il doit réfléchir à ses
gestes.
Le stade moteur :
Le programme moteur est en ébauche. Il se réajuste à chaque essai. L’individu prête
moins attention à ses gestes. Les mouvements s’automatisent.
La régularité de la réponse motrice augmente prouvant la construction du pattern moteur.
Le stade autonome ou réflexe :
Il est caractéristique de l’expert.
L’habileté est complètement automatisée dans tous ses détails, il est flexible, adaptable à
un grand nombre de situations.
L’individu est capable d’agir en pensant à autre chose.
Après avoir présenté les causes de l’hétérogénéité scolaire, nous allons définir la notion de
pédagogie différenciée et proposer une approche institutionnelle de cette notion.
II - LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
A- DEFINITION :
On peut définir cette pratique comme « un suivi individuel des élèves de l’attention
permanente à la progression de chacun, à la proposition individuelle d’exercices strictement
adaptés au niveau que chaque élève a atteint ».
MERIEU : « L’école mode d’emploi, des méthodes actives à la pédagogie différenciée » 1990
La pédagogie différenciée est donc un enseignement sur mesure et à la mesure de l’élève.
« C’est une philosophie de l’élève comme sujet, une pédagogie de l’autonomie comme capacité
de piloter soit même progressivement ses propres apprentissages, une conception de rapport
sociaux comme devant être à la fois reconnaissance de la diversité et recherche de solidarité ».
MERIEU : « L’école mode d’emploi, des méthodes actives à la pédagogie différenciée »1990
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