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Résumé des débats des séances plénières
et des groupes de travail
Enseignants
La formation préalable des enseignants comprend
l’apprentissagede leur discipline, l’étude des principes pédagogiques et l’acquisition d’une série d’aptitudes qui, pour le professeur de sciences,englobent
non seulement la maîtrise de la classe et l’art
d’exposer le cours, mais aussi la gestion du laboratoire et l’utilisation d’appareils parfois peu familiers. Dans certains cas, les questions pratiques de
base sont négligées. Rares sont les programmes de
formation à l’enseignement des sciences qui prévoient, par exemple, une initiation à l’utilisation,à
l’entretien et au catalogage des appareils. Or de
bonnes connaissances en gestion assurent à ce
niveau l’utilisation efficace d’installations coûteuses
et constituent,en soi,une bonne formation.
Dans de nombreux pays en développement, la
majorité des étudiants en sciences qui obtiennent un
diplôme d’enseignement supérieur entrent dans
l’enseignement.Cependant, il est rare qu’ils gardent
de leurs années à l’universitéou au collège universitaire l’exemple d’une pratique saine de l’enseignement. On accorde souvent plus de valeur à la
recherche qu’aux compétences pédagogiques, à la
théorie qu’à la pratique, aux démonstrations devant
le tableau noir qu’aux expériences en laboratoire. Le
faible coefficient attribué à ces dernières dans les
examens montre bien en quelle estime on les tient.
Et lorsqu’il y a des travaux pratiques, les étudiants,
comme les professeurs, préfèrent utiliser des appareils sophistiqués et complexes plutot que des matériels simples.
Les personnels appelés à former les enseignants
sont souvent recrutés parmi des spécialistes connaissant leur sujet, mais n’ayant aucune expérience de
l’enseignement en situation scolaire. Il faut suivre
des cours pour devenir professeur d’université ou
assistant, mais on peut se demander : ((Qui forme
les professeurs d’écoles normale et normale supé-
rieure ? D Des manuels ou du matériel pour la formation des maîtres pourraient être utiles à cet
égard.
La formation en cours d’emploi est un complément essentiel de la formation initiale des enseignants. Les inspecteurs, les conseillers et les
(
(experts D extérieurs ont un rôle à jouer. Ces derniers sont souvent plus écoutés que les fonctionnaires locaux. Les initiatives locales sont cependant
indispensables pour déclencher la réaction en chaîne
dans laquelle un enseignant compétent transmet ses
connaissances aux autres. Lorsque la population est
clairsemée,il est particulièrement difficile d’élever le
niveau de l’enseignement des sciences. Les visites
sont rares, le matériel est difficile à distribuer et à
entretenir et des problèmes parfaitement mineurs
peuvent rester sans solution s’il n’y a personne à
proximité à qui on puisse s’adresser.Lorsque tel est
le cas, il est possible d’organiser des programmes de
formation reliés par un service radiophonique national, afin de diminuer autant que faire se peut le sentiment d’isolement.
Techniciens
Des techniciens qualifiés peuvent contribuer grandement au fonctionnement harmonieux et efficace des
laboratoires, tant dans les écoles que dans les collèges et universités. Malheureusement, ils sont très
rares. Et,souvent,ceux qui acquièrent des qualifications de haut niveau quittent l’enseignement,attirés
par les salaires plus élevés qu’offre l’industrie.U n
pays a tenté de remédier à cette situation en mettant
sur pied un cours de formation permettant de passer, par des exercices tout à fait spécifiques à la
situation scolaire,du grade relativement peu qualifié
d’assistantde laboratoire au grade de technicien de
laboratoire. Il est encore trop tôt pour dire si l’on
réussira par cette tactique à retenir les techniciens
dans l’enseignement.
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