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la différenciation – CPC Bas-Rhin
2.1.2. Continuité des apprentissages
Conduites observées
Entraves pour l’enfant
Interruption du
Enfant entraîné à un mode
processus
de fonctionnement
d'apprentissage après la
relevant du
phase d'application.
Rôle, attitudes,
conceptions du maître
Risques
Mode uniforme de
travail.
Remédiation
Faire exercer les connaissances
dans des situations diverses pour
varier les approches et éviter des
Risque de gestion
savoirs figés qui ne peuvent se
conditionnement :
frontale,
modélisante
ou
transposer.
réflexe.
Absence de situations de Stimulus
transmissive. lors des
L’exercice des 3 premiers niveaux
réinvestissement et de
transfert.
situations demandant un cognitifs est insuffisant pour une
Les niveaux cognitifs
travail d'
analyse ou de
réussite scolaire. L’analyse, la
exercés se limitent aux
synthèse.
synthèse, la valorisation sont à
niveaux 1,2,3.(*restitution,
proposer.
compréhension, application)
Mettre en œuvre une démarche
Entrave à la capacité de
spiralaire qui inscrit les
transfert des savoirs.
apprentissages dans la continuité.
Intégrer les acquis précédents en
les enrichissant et en les
transformant en un savoir faire plus
complexe.
Repérer le niveau cognitif sollicité
au travers des exercices proposé
afin de les varier.
différenciation.doc.doc - 51/6