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la différenciation – CPC Bas-Rhin
Conduites observées
Procédure de résolution
donnée par le maître au
moyen du
questionnement.
Entraves pour l’enfant
Initiative de l'
enfant non sollicitée.
Entrave à l’autonomie de l’enfant.
Enfant exécutant par rapport à la
demande du maître, entrave à son
rôle d'
acteur de ses
apprentissages.
Entrave à l’exercice d’une pensée
autonome, à l’expression d’un avis
personnel. Entrave à
l’épanouissement de la
personnalité de l’enfant.
Enfant formé à répondre à l’attente
du maître, son raisonnement est
centré sur celui du maître, l’enfant
va exercer une « pensée
caméléon » adaptée à celle du
maître
Sa propre personne est mise en
veille
Crainte des réponses non
conformes à l’attente. Absence de
prise de risque pour l’enfant.
Recours à une stratégie de
contournement par la passivité, le
silence.
Frein à l'
émergence d'
interactions
élève/élèves.
différenciation.doc.doc - 69/6
Rôle, attitudes,
conceptions du maître
Risques
Pratique d’une conduite
impositive.
Le maître donne sa procédure,
l'
enfant s'
y conforme et suit le
cheminement du maître.
Seules les connaissances des
enfants sont mobilisées lors du
jeu de Q/R, le raisonnement, le
travail cognitif est effectué par le
maître.
Développement de capacités à
répondre à l’attente du maître.
Frein à l'
émergence de l'
erreur
Remédiation
Adopter une conduite de médiation
Permettre à l'
apprenant des recherches par
rapport à la situation/problème/aux consignes
données.
Apprendre aux élèves à raisonner.
Adopter une attitude moins directive qui force
l’enfant à se prendre en charge, à risquer à
être dans le doute par rapport à l’attente du
maître et peu à peu à penser par lui-même.
Donner un statut au tâtonnement, accorder le
droit à l'
erreur. Favoriser les situations
d'
accord et de désaccord pour que le conflit
socio-cognitif puisse s'
établir à travers les
interactions élève/élèves.
Mettre en place une conduite permissive de
l'
initiative de l'
enfant, qui lui permettra
La procédure du maître étant
d’apporter sa réponse/ses réponses, que l'
on
appropriée, l'
émergence d'
un
analysera, et discutera au moment de la
conflit socio-cognitif est entravée . confrontation des procédures.
Par ce biais, il deviendra de plus en plus
lucide et responsable dans la gestion de son
travail scolaire.