Download Campos - PUCRS

Os projetos que constam deste trabalho, centrados na Modelagem Matemática
e na perspectiva da Educação Matemática Crítica, como discutida por Skovsmose
(2004) e Giroux (1997), foram desenvolvidos dentro das disciplinas por nós mesmos
ministradas, onde assumimos, dessa maneira, o papel de professor-pesquisador.
Isso posto, fica evidenciado que estamos assumindo um trabalho nesta
investigação que envolve a visão de professor bem como a de pesquisador. Sendo
assim, desenvolvemos este tópico com o intuito de esclarecer a nossa visão sobre esse
posicionamento, com base em alguns autores que nos servem de referência, em especial
o trabalho de Lüdke (2004).
Lüdke (op. cit.) reconhece a importância da investigação feita pelo próprio
professor e afirma que ela tende a ampliar os horizontes de pesquisa, na medida em que
envolve temas e abordagens metodológicas mais próximos dos problemas vividos por
alunos e professores, e pode, assim, contribuir de forma mais efetiva para o
desenvolvimento do saber docente. Ela propõe algumas questões para iniciar a
discussão sobre o professor-pesquisador (LÜDKE, op. cit., p.9):
Pode-se articular pesquisa e prática de trabalho?
É viável a integração da pesquisa no dia-a-dia do professor?
É possível e recomendável ao professor investigar a sua própria
prática?
Que problemas, que cuidados e que proveito devem ser considerados
nessa empreitada?
Que significados perpassam a constituição do professor pesquisador?
Stenhouse (1975) pode ser considerado um dos precursores da defesa da figura
do professor-pesquisador. Ele enfatizou a idéia de se utilizar a investigação como
recurso didático e defendeu que todo professor deveria atuar como um pesquisador para
ser capaz de (re)criar o seu próprio currículo. Stenhouse (op. cit.) acreditava que todo
educador tinha de assumir o seu lado experimentador no cotidiano e transformar a sala
de aula em um laboratório. Ele chegou a comparar o professor ao artista. Segundo ele,
tal qual um artista que trabalha com pincéis e tintas e escolhe texturas e cores, o
educador deve lançar mão de estratégias variadas até obter as melhores soluções para
garantir a aprendizagem dos alunos. Stenhouse (op. cit.) enfatizou a interação professor-