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1.2.2.2
L’école, le parking, lieux d’émancipation de l’homme jeune ou adulte
L’espace public supposé exister à travers ces formes urbaines ouvertes que sont, la rue, la
place, le jardin, le parc, pénètre aussi dans les espaces clos que sont les équipements, même si
ces derniers, ne sont pas toujours pris en compte comme tels en raison de la définition
habituelle d’espace ouvert donné à l’espace public. (Hérat, Lefebvre et Sadokh,
2004 ;
Habermas, 1978).
Les équipements, en l’occurrence, non ouverts à tous, tiendraient leur qualité publique de leur
seule fonction d’institution attachée à l’intérêt public de ses citoyens (Habermas, 1978), ou de
leur aptitude en matière d’aménagement à publiciser l’espace public dans lequel ils s’intègrent
(Hérat, Lefebvre et Sadokh, 2004). Certains, si l’on retient le cas de l’école mis en avant par
Laurence Buffet (2002), jouerait encore le rôle d’espace public, ce qui, en des lieux où la crise
de l’institution semble particulièrement prononcée, mérite d’être noté. Même si aujourd’hui,
celle-ci semble éprouver quelque difficulté à remplir sa mission de socialisation, elle n’en
parviendrait pas moins à jouer encore le rôle d’émancipation de l’individu qui lui est dévolu.
En des quartiers où, insiste Buffet (2002), la présence de la famille peut être jugée étouffante,
l’école qui, pour fonder de nouveaux citoyens, voulait donner du recul aux enfants par rapport
à leurs familles, se trouve justement acceptée, même si elle s’avère aujourd’hui gagnée par les
incivilités et les violences dirigées contre l’institution, dans au moins l’un de ses fondements.
Les adolescents interrogés par Buffet, apprécient en son sein de s’y sentir comme des
individus, et non plus définis par rapport à un frère, ou une mère. La présence de près ou de
loin d’un quelconque membre de la famille est réprouvée. La plupart refusent de s’y faire
accompagner. On peut de fait, déambuler en famille dans le centre commercial, lieu pourtant
fréquenté par les jeunes de son école ou de son âge, mais pas dans les entourages de l’école.
Aussi, ce que nous retiendrons de l’école, c’est que cet équipement tient justement sa fonction
d’espace public, pour les jeunes en tous cas le fréquentant, non pas de son aptitude à
publiciser ses pourtours, à attirer à lui toujours plus de monde, mais du fait qu’il est fermé :
tout le monde n’a le droit d’y entrer.
Le parking, à qui nous conférons également des qualités publiques, se distingue de l’école en
cela qu’il est un espace privé. Il n’en est pas moins le lieu d’une individualité qui parvient tout
de même à s’exprimer, à défaut de pouvoir le faire dans l’espace de l’appartement, dans ce
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